تحقیق در مورد ارتباط دست نویسی با حس حرکت در دانش آموزان,کم توان ذهنی

اختصاصی از زد فایل تحقیق در مورد ارتباط دست نویسی با حس حرکت در دانش آموزان,کم توان ذهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه54

بخشی از فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

جامعه نمونه و روش نمونه گیری

الف.متن دست نویسی

پ. آزمون حس حرکت بن بو

ب.چک لیست دست نویسی

یافته ها

هدف: هدف از این پژوهش بررسی ارتباط دست نویسی باحس حرکت دردانش اموزان کم توان ذهنی است.

روش:126کم توان ذهنی اموزش پذیر(53دخترو73پسر) در دامنه سنی 9تا19 سال که در سال تحصیلی

85-1384 در پایه های اول تا پنجم در مدارس استثنایی شهرری مشغول به تحصیل بودند ، دراین پژوهش شرکت کردند برای همه دانش اموزان چک لیست دست نویسی محقق ساخته ونیز ازمون حس حرکت اجرا شد. یافته ها:ازمون همبستگی اسپیرمن نشان داد بین دست نویسی با حس حرکت رابطه مثبت معنی دار وجود دارد(503/0=r و 001/0>p). همچنین حس حرکت با سرعت دست نویسی رابطه منفی معنی دار

دارد(202/0- =r و 024/0>p). حس حرکت با نحوه به دست گرفتن قلم ، فشار وارد بر قلم و فشار وارد

بر کاغذ رابطه معنی دار ندارد نتیجه گیری: وجود ارتباط بین حس حرکت با دست نویسی و سرعت دست

نویسی و نیز بعضی مقوله های دست نویسی مانند اندازه کلی نوشته نشان می دهد که به منظور بهبود خوانایی و سرعت دست نویسی دانش اموزان کم توان ذهنی باید برنامه های درمانی در زمینه بهبود حس

حرکت طراحی شود.

واژه های کلیدی: حس حرکت ‘ دست نویسی ‘ دانش آموز کم توان ذهنی.

طی سالهای اخیر در جریان عادی سازی ، دانش آموزان دارای ناتوانی رشدی یا ناتوانیهایی

مثل فلج مغزی در کلاس دانش اموزان پذیرفته شده اند (لوین 1991). این دانش آموزان مشکلات خود را به کلاس عادی می آورند و آورند و اموزگار ناگزیر از مواجهه با انهاست مشکلاتی که نیازمند توجه کارشناسی است، یکی ازاین مشکلات اختلالات دست نویسی است

دست نویسی یا خط ، ملموس ترین صورت مهارتهای ارتباطی است، دست نویسی  کودک  را می توان مستقیما دید ،ارزیابی کرد و نگاه داشت دانش اموزان دارای اختلال دست نویسی ممکن است به درستی قادر به انجام اعمال حرکتی مورد نیاز نوشتن یا رونویسی حروف و اشکال نباشند ،همین طور نتوانند اطلاعات درونداد بینایی را تبدیل به اعمال حرکتی ظریف (برونداد) کنند. ممکن است در سایر کارکردهای بینایی – حرکتی- مثل فعالیت هایی که مورد نیاز برای تشخیص فضایی و واکنشهای حرکتی است ،نیز دچار ضعف باشند (فریار‘ رخشان ‘1363 ). این معضل هم در کودکانی که اختلالات فیزیکی و شناختی دارند وهم در کودکانی که این اختلالات را ندارند ،دیده می شود . این کودکان از تکلیف چیز زیادی یاد نمی گیرند  ‘

زیرا مجبورند بیشتر از متن نوشته، بر روی روند مکانیکی نوشتن تمرکز کنند. این دانش اموزان علی رغم اینکه نسبت به همسالان وقت بیشتری روی یک تمرین می گذارند باز هم مطالب را کمتر از انان می فهمند . روز نبلوم ‘ پاروش و  ویس در مطالعه ای ( 2003) اعلام کردند که 10 تا 30 درصد دانش آموزان دارای مشکلات دست نویسی هستند و از انجایی که این مشکلات ‘ عوارض جدی اموزشی ‘ عاطفی و اجتماعی

دانلود پاورپوینت فصل 5 علوم هشتم - حس و حرکت - 18 اسلاید قابل ویرایش

اختصاصی از زد فایل دانلود پاورپوینت فصل 5 علوم هشتم - حس و حرکت - 18 اسلاید قابل ویرایش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اندام حسی : اندام هایی که در اثر محرک خاصی را دریافت و به پیام عصبی تبدیل می کند

گیرنده حسی : همان نورون ها یا گیرنده عصبی هستند که پیام محرک را دریافت کرده و به پیام عصبی تبدیل کرده و انتقال می دهند

"مناسب برای معلمان، دانش آموزان و اولیاء"

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:

دانلود تحقیق جلوتر از زمان حرکت کنید

اختصاصی از زد فایل دانلود تحقیق جلوتر از زمان حرکت کنید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده
این مقاله فنون مدیریت زمان را مورد بررسی قرار می‌دهد. تعیین اهداف کاری و شخصی، تحلیل عوامل اتلاف وقت، کاهش وقفه‌ها و ایجاد تمرکز، کار با برگه‌ها و اسناد، بایگانی مدارک، محیط کار مناسب، کنترل زمان تلفن و واگذاری یا تفویض بخشی از مسئولیت‌ها و اختیارات رئوس مطالب این مقاله را تشکیل می‌دهند.

1- مقدمه
آیا تا به حال احساس نکرده‌اید مانند خرگوش سفید در داستان آلیس در سرزمین عجایب هستید؟ ... همیشه در عجله‌اید اما هرگز به آنچه که می‌خواهید نمی‌رسید. آیا شما هم ساعات طولانی کار می‌کنید ولی همیشه این حس را دارید که اهدافتان در حال گریز هستند؟
وقتی حمایت از کارکنان کاهش می‌یابد فشار کار هجوم می‌آورد و آنها مجبور می‌شوند سخت‌تر، طولانی‌تر و سریع‌تر کار کنند. مدیریت زمان و رویه واگذاری بخشی از وظایف کاری به همکاران، دیگر یک موضوع تجملی نیست. این مهارت‌های اساسی ابقاء شده‌اند. افزایش معلومات و تجربیات و استفاده از روش‌های مدیریت زمان باعث افزایش کارآیی و پیشرفت سریع و مستمر در محل کار می‌شود.
2- تعیین اهداف
قبل از این که بخواهید جزئیات مدیریت زمان را مشخص نمایید، می‌بایست به یک چشم‌انداز گسترده نگاه کنید. پایه و اساس کار داشتن یک شناخت صحیح از اهداف و اولویت‌هاست. سپس به جای آشفتگی و تغییر مسیرهایی که باعث می‌گردد از موضوع اصلی منحرف و در نتیجه ناامید شوید می‌توانید فعالیت‌های روزانه را برای پیشبرد اهداف تنظیم کنید. وقتی اهداف را مشخص می‌کنید ویژگی‌های زیر را در نظر داشته باشید:
    اهداف باید مشخص، قابل اندازه گیری، دستیابی و زمان‌بندی باشند.
    اهدافی را مد نظر قرار دهید که شما را در حد اعلای انگیزه‌دهی قرار می‌دهد و امکان بروز قابلیت‌هایتان را فراهم می‌سازد.
ضروری است که از ابتدا با حس دستیابی به موفقیت شروع به فعالیت کنید و این امر تنها با تعیین اهداف در حیطه منابع، بودجه، چارچوب زمانی و محدودیت‌های سازمانی امکان پذیر است. هنگامی که اهداف کاری را مشخص کردید آنها را در مقوله‌های ذیل سازماندهی کنید:
    اهداف بلند مدت (شش ماه تا یک سال)
    اهداف میان مدت (یک تا شش ماه)
    اهداف کوتاه مدت (روزانه، هفتگی، ماهانه)
سه هدف اصلی را در هر مقوله به ترتیب اهمیت بنویسید. برگه اهداف را در دسترس بگذارید و در آغاز و پایان هر روز کاری به آن مراجعه کنید. آیا وظایفی که به آنها معطوف شده‌اید در راستای اهداف توضیح داده شده است؟ آیا کمک می‌کنند که به اولویت‌هایتان برسید و آنها را کامل کنید؟ همیشه کارهای اداری اضافی و غیرقابل پیش بینی که به طور خودکار سر می‌رسند وجود دارند. اما قسمت عمده روز کاری (در حدود ۸۰ درصد) باید به فعالیت‌هایی که مربوط به اهداف است، اختصاص پیدا کند.
اگر می‌بینید بخش عمده‌ای از وقتتان صرف کارهایی می‌شود که در رسیدن به اولویت‌ها کمک نمی‌کند یک ارزیابی مجدد و جدی ضروری است. به عقب برگردید و عواملی را که باعث اتلاف وقت می‌شود شناسایی کنید. راه‌هایی را جستجو نمایید که این مزاحمت‌ها را از بین می‌برد و تلاش نمایید تا کارها را به صورت مناسب بین نیروهای کاری تقسیم کنید.
3- تحلیل عوامل اتلاف وقت
اغلب اوقات اتلاف کننده‌های وقت، روز ما را به هم می‌ریزند و مانع از این می‌شوند که ما روی اهدافمان تمرکز کنیم. در حالی که با ناامیدی احساس می‌نمایید در زمان گیر افتاده‌اید با یک یا چند تغییر ساده می‌توانید عوامل اتلاف وقت را از بین ببرید. برای مدتی درنگ نموده و آنچه را که مهم‌ترین استفاده از وقت‌تان به حساب می‌آید، بررسی کنید. سپس عامل ویژه‌ای را که ممکن است در این استفاده ترجیحی از وقت دخالت کند، مشخص سازید.

شامل 22 صفحه Word

تحقیق در مورد حرکت در دو بعد

اختصاصی از زد فایل تحقیق در مورد حرکت در دو بعد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه16

فهرست مطالب

1-3 مبحث اصلی.

1-1-3 حرکت در دو بعد: محورهای مختصات(هم

13-3 حرکت با شتاب ثابت

5-1-3 پرتابه زمین به زمین

4-1-3 سقوط آزاد؛ مسائل پرتابه

2-2-3 حرکت با شتاب ثابت

2-3 مثال های مورد استفاده

1-2-3 سرعت و شتاب

3-2-3 سقوط آزاد مسائل پرتابه

1-3 مبحث اصلی.

1-1-3 حرکت در دو بعد: محورهای مختصات(هم پایه) و جابجایی(جایگزینی)

در ادامه به بررسی حرکت کلی تری که تنها در طول خط مستقیم رخ نمی دهد می پردازیم. مثالی در شکل 1-3 آمده است. در این مثال توپی با زاویه A از خط افقی پرتاب می شود. حرکت توپ در سطح هموار رخ می دهد و مسیر پرتابی آن در هوا به شکل سهمی است. برای توصیف جایگاه(مکان) توپ به دو محور مختصات x و y همان طور که در شکل داریم نیاز است. در اینجا مبدا مختصات مکانی است که حرکت توپ به سمت بالا(+y) است. البته می توان جایگاه محورها را در نقاط دیگر در نظر گرفت. محورهای مختصات توپ(x و y) دو مولفه بردار جابجایی یعنی r هستند. همان طور که توپ حرکت می کند بردار جابجایی تغییر می کند. در شکل(b)2-3 تغییر مکان شنی نشان داده شده است. بردار جابجایی از r1 به r2 تغییر می کند بنابراین داریم . مولفه های  هستند.

2-1-3 سرعت و شتاب

در فصل قبل تنها یکی از مختصات ها با زمان تغییر می کرد در این بخش y,x با زمان تغییر می کنند. در بازه زمانی  دو بردار تغییر دارد. در اینجا می توان به بررسی نسبت  به  و نسبت  به  پرداخت. این نسبت ها سرعت های میانگین y,x در بازه زمانی  هستند:          (1-3)

در فیزیک رقم قابل توجه سرعتهای لحظه ای y,x است. این سرعت ها زمانی محاسبه می شود که بازه زمانی بسیار کم باشد:

( کوچک)         ( کوچک)                    (2-3)

این معادلات سرعت های y,x را به شکل vy , vx در نقطه خاصی از زمان تعریف می کنند. این سرعت ها با زمان تغییر کرده و میزان تعییر آنها به ترتیب شتاب y,x است. Vx و vy مولفه های x- و y- بردار سرعت هستند. بزرگی بردار سرعت سرعت(لحظه ای) ذره است.                   (3-3)

سرعت همیشه مقدار مثبتی دارد و واحد آن m/s است. شتاب لحظه ای y,x برابر است با( کوچک)               ( کوچک)           

تحقیق در مورد حرکت در دو بعد

اختصاصی از زد فایل تحقیق در مورد حرکت در دو بعد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه34

حرکت در دو بعد:

حرکت یک گلوله­ی توپ که شلیک می­شود یا حرکت یک سیاره به­دور خورشید یا حرکت اتومبیل در پیچ­جاده مثال­هایی از حرکت در صفحه است  که
«حرکت دو بعدی» نامیده می­شود .

نمایش بردار مکان جسم:

 بردارمکان جسم برحسب بردارهای یکه به­صورت

 نمایش­داده­می­شود.

&

 هنگام حرکت جسم، بردارمکان آن تغییرمی­کند

 &

 برای مشخص­کردن مکان جسم حین حرکت کافی­است مؤلفه­های x و y را به­صورت تابعی از زمان داشته­باشیم:

"تمرین

متحرکی دارای معادله­های حرکت در دوبعد به­صورت  x = 3 t و  y = - 8 t است معادله­ی مسیر حرکت آن را به­دست­آورید. و مسیرحرکت را یک­بار با نقطه­یابی  باردیگر با­استفاده از معادله­ی مسیر رسم­کنید .

بردار جابه­جایی ( تغییرمکان ):

 هرگاه درلحظه­ی t 1 بردارمکان ذره­ای     و در لحظه­ی t 2 بردارمکان آن    باشد  بردارجابه­جایی نامیده­می­شود  .

سرعت­متوسط:

 سرعت­لحظه­ای:

&

هنگامی­که  D tبه­سمت صفر میل­می­کند راستای بردارجابه­جایی به­سمت راستای مماس­برمنحنی­مسیر درنقطه­ی  Aمیل­خواهدکرد .بنابراین درحدی که  D tبه­سمت­صفر میل­می­کند بردارسرعت لحظه­ای برمسیرحرکت در نقطه­ی A مماس­خواهدشد. درنتیجه هنگامی­که جسم روی یک­مسیرخمیده حرکت­می­کند، جهت­بردارسرعت آن (که همواره مماس­برمسیرحرکت است)درهرلحظه تغییر می­کند.

"تمرین

مسیرحرکت ذره­ای مطابق شکل­است.

الف ) دراین شکل، بردارمکان ذره را درنقاط A و B نمایش­داده جابه­جایی را بین دونقطه A و B رسم­کنید.

ب ) بادلیل پاسخ دهید سرعت ذره در نقطه­ی A نسبت به­مسیر­چگونه است؟

( نهایی تیر 75 )

ب ) اگر  g0 t D  باشد   AB   به مماس بر نمودار مسیر تبدیل می‌شود  و سرعت لحظه‌ای که در این امتداد است نیز بر مسیر مماس می شود

"تمرین

متحرکی در صفحه­ی  xoy  حرکت می­کند درلحظه­ی = 2 s t 1دارای بردارمکان

و در لحظه­ی = 3s  t 2 دارای بردارمکانمی­باشد

(نهایی  شهریور  77 )

الف ) بردارسرعت­متوسط را دربازه­ی t = t 2 - t 1  Δ به­دست­آورید

ب ) اندازه­ی سرعت­متوسط را دربازه یt = t 2 - t 1  Δ به دست­آورید.

"تمرین

 اتومبیلی در یک صفحه­ی افقی که در این­جا آن­را xoy می­نامیم حرکت می­کند معادله­ی حرکت آن در SI به­صورت  y = 3 t 2 + 2 و  x = 3t - 5  است .

الف ) معادله­ی مکان – زمان آن­را برحسب بردارهای­یکه بنویسید .

ب ) سرعت­متوسط را در بازه­ی  t 1 = 1 s تا  t 2 = 3 s به­دست­آورید.

پ )سرعت را درلحظه­ی t 1 = 1 s ودرلحظه­ی t 2 = 3 s برحسب برداریکه به­دست­آورید و اندازه­ی سرعت را در هریک از لحظات فوق مشخص­کنید  .

ت ) معادله­ی مسیرحرکت را مشخص­کنید .

ث ) نمودارمسیرحرکت­را رسم­کنید.

ج ) بردارسرعت­متحرک را در لحظه­ی t 1= 1 s روی مسیر نمایش دهید.