زد فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

زد فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود مقاله روشهای نوین در حافظه و یادگیری بزرگسالان

اختصاصی از زد فایل دانلود مقاله روشهای نوین در حافظه و یادگیری بزرگسالان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله روشهای نوین در حافظه و یادگیری بزرگسالان


دانلود مقاله روشهای نوین در حافظه و یادگیری بزرگسالان

 لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل :  word و pdf

تعداد صفحه :   16

 

 

 

 

 

 

نکته : این مقاله هم به صورت word است و هم pdf

 

فهرست

یادگیری و مراحل مختلف زندگی

– دوران قبل از بازنشستگی

– تقسیم بندی بزرگسالان براساس شرکت در آموزش

– روش های یادگیری و ارتباط آن با سن

– دامنه و وسعت یادگیری بزرگسالان

– مراحل مختلف حافظه

– حافظه ی حسی

– حافظ عملی یا کوتاه مدت

– حافظه ی دراز مدت

– تفاوت حافظه های دراز مدت از فراگیری های موقتی

– تجربه سازماندهی و به خاطر آوردن

– اثراتی چند بر یادگیری بزرگسالان

– نقش مربی در آموزش

– تئوری های یادگیری بزرگسالان

– مکتب روانشناسی ارتباطی تحریک و انعکاس

– مکتب روانشناسی گشتالت

– یادگیری از طریق آزمایش و خطا

– قانون اثر

– انعکاس شرطی

– محرک شرطی

– محرک غیر شرطی

– انعکاس غیر شرطی

– انعکاس شرطی

– تعمیم محرک

– تئوری عکس العمل ارادی یا فعال

– تقویت و تشویق برنامه ای

– عامل تقویت منفی و تنبیه

– روش مکتب گشتالت در مورد یادگیری

– یادگیری مکاشفه ای

– طرح یادگیری درجه بندی شده ی گاینه

 

مقدمه

مقاله ای از رشته روانشناسی درباره روشهای نوین در حافظه و یادگیری بزرگسالان را برای شما دوستان محترم آماده دانلود کرده ایم.  یادگیری: از آنجا که رفتار و عکس العملهای فعلی ما نتیجه ی یادگیری و تجربیات گذشته مان است یادگیری گاه به عنوان فرایندی که تغییر نسبتاً دائمی در رفتار ما به وجود می آورد تعریف شده است، یعنی توانایی و کارایی ما نتیجه ی برخوردهای گذشته ما با محیط است. رشد یادگیری: رشد جسمی کودک در زمینه های مختلف تابع قوانین کلی رشد است اما رشد یادگیری تابع عوامل و شرایط اجتماعی، محیطی، اقتصادی و جسمی نیز می باشد و ...

**********************************************************************************************************

 

***برای دانلود این مقاله به قسمت پایین همین صفحه رفته ، پس از پرداخت مبلغ میتوانید آن را دریافت کنید***


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله روشهای نوین در حافظه و یادگیری بزرگسالان

تحقیق در مورد روش تدریس تشدید برای بزرگسالان

اختصاصی از زد فایل تحقیق در مورد روش تدریس تشدید برای بزرگسالان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد روش تدریس تشدید برای بزرگسالان


تحقیق در مورد روش تدریس تشدید برای بزرگسالان

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه6

روش تدریس تشدید برای بزرگسالان

هدف: آشنایی با شکل، اسم تشدید و روش تلفّظ حرف مشدّد است. و در پایان از دانش آموزان انتظار می‌رود که:

1 ـ علامت « تشدید » را بشناسند.

2 ـ نحوه خواندان « حرف مشدّد » را یاد گرفته باشند.

3 ـ هرکلمه و آیه‌ای که دارای علامت تشدید (، سکون ، حرکات و حرف مدّی ) است را مشخّص نمایند و آن را به صورت شمرده و صحیح بخوانند.

مراحل تدریس تشدید

1 ـ یک کلمه دو بخشی که دارای علامت تشدید باشد به صورت تفکیک و بخش بخش می‌نویسیم و از دانش آموزان می‌خواهیم تا آن را بخش بخش بخوانند.

2 ـ توضیح می‌دهیم: برای تلفّظ این کلمه، باید دوبار زبان به محلّ تلفّظ یک حرف برخورد کند و این کمی مشکل است، عرب‌ها برای سهولت، آن دو را در هم ادغام می‌کنند.

3 ـ ادغام را تعریف می‌کنیم و نشانه آن را که علامت تشدید است نشان می‌دهیم .

4 ـ روش خواندن حرف مشدّد را بیان می‌کنیم.

5 ـ روی کلمات دو بخشی، سه بخشی، چهار بخشی که دارای علامت تشدید باشد تمرین می‌کنیم.

6 ـ روی آیات قرآنی که دارای علامت تشدید و علامت‌های گذشته است تمرین می‌کنیم.

روش تدریس تشدید

معلّم با خواندن این کلمه « رَبْ ، بُ » در درس سکون آشنا شدیم، آن را بخش بخش بخوانید.

دانش آموزان: رَبْ ـ بُ.[1]

معلّم: همانطوری که دقّت فرمودید، برای تلفّظ آن، زبان ما می‌بایست دوبار به محل تلفّظ حرف « باء » برخورد کند، یک بار با حالت سکون و بار دیگر با حرکت ضمّه و این کمی مشکل است، عرب‌ها برای سهولت تکلّم در چنین مواردی، حرف اوّلی را در دوّمی «ادغام» می‌کنند.

« ادغام » یعنی: « داخل کردن حرفی است در حرف دیگر»‌،در نتیجه هر دو حرف به صورت یک حرف مشدّد ادا می‌شوند. و برای تلفّظ آن زبان یک بار محکم و با شدّت به محل تلفّظ حرف برخورد و جدا می‌شود، در هنگام بر خورد با حالت سکون و در هنگام جدا شدن با همان حرکتی که حرکت دوّم دارا می‌باشد.

برای راهنمایی قاری، در چنین مواردی که عمل ادغام صورت می‌گیرد از علامتی به این شکل « ـّ» استفاده می‌کنند، مانند:

بُّ = رَبُّ


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد روش تدریس تشدید برای بزرگسالان

تحقیق در مورد بزرگسالان عقب مانده در جامعه

اختصاصی از زد فایل تحقیق در مورد بزرگسالان عقب مانده در جامعه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد بزرگسالان عقب مانده در جامعه


تحقیق در مورد بزرگسالان عقب مانده در جامعه

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  

تعداد صفحه20

 

فهرست مطالب

 

سازگاری افراد عقب مانده معتدل و شدید در

جامعه

سازگاری افراد عقب مانده خفیف در جامعه

موفقیت شغلی

همنوایی یا قانون

هوش

شوند

پیش بینی برای افرادی که از موسسه مرخص می

بزرگسالان عقب مانده در جامعه، قانون و عقب مانده ذهنی

تا سالهای اخیر، با این که جامعه حرفه ای چنان رفتار می گرد که گویی رشد کودکام عقب مانده به سوی ناکجاآباد است، اما مطالعات پراکنده ای در باب ساکنین قبلی موسسات و بزرگسالانی که سالها پیش مدارس، آنها را عقب مانده خوانده بود، انجام گرفت. اغلب این مطالعات بالنسبه امیدوار کننده بوده اند، اما تدارک خدمات اجتماعی چنان جزئی بود که به گفتن نمی آید. وضع چنان بود که گویی تنها شهروندان عقب مانده ای که ارزش توجه ویژه دارند، کودکان می باشد، و گویی تنها تلاشهایی ارزشمند تلقی می شوند که در سالهای اولیه زندگی و دوران کودکی انجام شود. خوشبختانه، این نگرش چون دیگر نگرشها در حوزه عقب ماندگی ذهنی دستخوش یک تجدیدنظر سالم شده است.

عقب افتادگی و کندی در تدارک خدمات برای بزرگسالان عقب مانده ذهنی دلایل متعددی داشت، که از این آنها می توان از«پرزایی» دهه 1950 نام برد که بر منابع خدماتی مالیات سنگین بست و بر راههای حل موسسه ای به منظور پاسخ دهی به نیازهای سرپرستی یا راهنمایی تاکید کرد. گروه والدینی که در دهه های 1950


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد بزرگسالان عقب مانده در جامعه

مقاله درباره آموزش بزرگسالان

اختصاصی از زد فایل مقاله درباره آموزش بزرگسالان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله درباره آموزش بزرگسالان


مقاله درباره آموزش بزرگسالان

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)


تعداد صفحه:23

فهرست:

آموزش بزرگسالان

تاریخچه

دبیرستانهای مردمی و انجمن‌های آموزش بزرگسالان در زمره  قدیمی‌ترین مراکز سازمان یافته ارائه کننده دوره‌های آموزش  بزرگسالان درکشور سوئد محسوب می‌گردند. با اعمال تغییرات ساختاری درحوزه آموزش سوئد طی قرن 19، روند توسعه آمورش بزگسالان تسهیل یافت. افتتاح نخستین مراکز آموزش متوسطه مردمی ویژه آموزش بزرگسالان در سال 1868 خود مبین این مطلب است. گفتنی است که سایر مراکز آموزش متوسطه مردمی کشور سوئد در آغاز قرن20 پدیدار شدند. انجمن‌های آموزش بزرگسالان در کشور سوئد به واسطه توسعه جنش‌های مردمی تشکیل گردید.ازجمله توسعه جنش‌های مردمی نظیر جنبش‌های مذهبی و جنبش‌های سیاسی می‌توان به نیاز اعضای جنبش به برخورداری از اطلاعات و بالابردن سطح آگاهی افراد از نیروی بالقوه خود اشاره نمود. گفتنی است که جامعه علمی این نیازها را تامین نموده، جنبش‌های مردمی نظارت بر حوزه آموزش را به دست گرفته و نخستین گروه‌های آموزش بزرگسالان کشور طی سال 1902 شکل گرفت. علی‌رغم ارائه دوره‌های معمول آموزش بزرگسالان در مدارس ایالتی، طرح توسعه مدارس ویژه آموزش بزرگسالان کشور سوئد طی دهه‌های 60 -1950به اجرا در آمد. مدارس شبانه ابالتی ویژه بزرگسالان نیز در آوریل سال 1938 تاُسیس گردید. طی دهه 1950نیز افراد بزرگسال کشور سوئد از امکان حضور در دوره‌های آموزش تکمیلی برخوردار گردیدند.

لازم به ذکر است که مدارس شبانه ابالتی ویژه بزرگسالان ، ابتدا توسط انجمن‌های آموزش بزرگسالان اداره می‌گردید، تا اینکه درسال 1963 مدارس مذکور از امتیازات ایالتی برخوردار گردید.


دانلود با لینک مستقیم


مقاله درباره آموزش بزرگسالان