پروژه بررسی عملکرد خط و نقاشی (الگوهای ترسیمی ) در بین کودکان عقب مانده ذهنی و عادی. doc

اختصاصی از زد فایل پروژه بررسی عملکرد خط و نقاشی (الگوهای ترسیمی ) در بین کودکان عقب مانده ذهنی و عادی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 145 صفحه

مقدمه:

کودک نیز مانند بزرگسال همواره با مسائلی مواجه می گردد که تعارض هایی را در وی برمی انگیزد و از آنجا که نقاشی امکان برونریزی یا فرافکنی تمایلات سرکوفته در زمینه نا هشیار را فراهم می سازد ، تجلی مسائل کودک در نقاشی ، شگفت انگیز نیست و می توان بر اساس تفسیر عناصری که در پیرامون یک موضوع اصلی ( مثلاً آدمک ، درخت یا ...) به تصویر کشیده می شود راهی به سوی نا هشیار وی گشود . تحلیل شیوه فرافکنی کودک در نقاشی می تواند اطلاعات ارزنده ای درباره عمیق ترین مسائل وی در اختیار ما قرار دهد و داده های ترسیمی امکان اکتشاف منابع درونی ، زیسته های فردی و دستیابی به فرضیه های بارور در مورد شخصیت را فراهم می سازد . این نکته را نیز متذکر شویم که اطلاعاتی که از راه نقاشی به دست می آیند به دوره کودکی محدود نمی شوند و معانی رمزی آنچه که به تصویر کشیده می شود برای بزرگسال نیز صادق اند و می توانند اطلاعاتی درباره شخصیت آنها در اختیار ما قرار دهند در ترسیم خطوط برای سرگرمی ، یا در خلق یک اثر هنری ، رمزها سخن می گویند ، بیان می شوند و به آزاد سازی نیرو می انجامند . نقاشی اثر یک فرد است ، جنبه خاص و منحصر به فرد او را برجسته می سازد ، عمق وجود و همچنین احساس او را به هنگام ترسیم آشکار می کند . از زاویه خط شناسی  محض ، می توان برای خط خطی کردن ها یا خطوط بی شکلی که ظاهراً چیزی را بیان نمی کنند معنای دقیقی قائل شد . به عنوان مثال ، خطوطی که ارتجالاً به هنگام یک مکالمه تلفنی یا گوش دادن به یک سخنرانی ترسیم می شوند ، قابل تفسیر هستند . اگر شکل ها ، خطوط  و جای گرفتن اشکال در فضا یا پاره ای از خصیصه های روانشناختی مطابقت دارند ، پس می توان گفت موضوع هایی که آزادانه توسط یک بزرگسال یا یک هنرمند نقاش به تصویر کشیده می شوند به منزله فرافکنی شخصیت آنها ملحوظ می گردند . وانگهی ، موضوع ترسیم به ندرت جنبه تصادفی دارد و بی تردید ، شیوه ای که بر اساس آن یک موضوع ترسیم می گردد از صافی شخصیت فرد می گذرد و به همین دلیل است که بر مبنای یک موضوع یا یک منظره مشابه ، دو نقاش به ایجاد آثاری کاملاً متفاوت می پردازند . معهذا ، آنچه از طریق آزمون های نقاشی به دست می آید جنبه احتمالی دارد و نمی توان آن را با یقین پذیرفت و بدیهی است که به منظور حصول اطمینان و دستیابی به واقعیت و عمق بیشتر ، باید از فنون دیگر و روش های دیگر برای اثبات فرضیه هایی که از راه تحلیل ترسیمی مطرح شده اند ، سود جست .

در مجموعه گردآوری شده به بررسی طرح ها و نقاشی در میان کودکان عقب مانده ذهنی و کودکان عادی پرداخته ایم تا به این جهت از طریق ترسیمات آنها به دنیایی که در آن قرار دارند ، پی برد و شاید بتوان از این طریق برای نیازهای عاطفی سرکوب شده آنها پاسخی منطقی یافت .

طبق آنچه که ذکر شد ، در رساله حاضر قصد تحقیق ، در مورد بررسی عملکرد خط و نقاشی در بین کودکان عقب مانده ذهنی و عادی داشته ایم که در 5 فصل تنظیم شده است که به استحضار می رسد

فهرست مطالب:

فصل اول

کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

سوالات تحقیق

بیان فرضیه

اهداف تحقیق

تعاریف عملیاتی

ضرورت واهمیت تحقیق

فصل دوم

پیشینه وادبیات تحقیق

ارزشیابی شخصیت کودکان براساس آزمونهای ترسیمی

 عقب ماندگی ذهنی

معنا و مفهوم عقب ماندگی ذهنی

تعریف روان شناختی عقب ماندگی ذهنی

نقاشی های فرافکنی

سوابق تاریخی و تدوین

فرضیه های تصویر ذهنی از بدن

نقاشی سالم

تفسیر ساختار و شکل

نقیصه عصب شناختی

ا زمون خانه – درخت – آ دم

آسیب شناسی عضوی مغز و آزمون بندر گشتالت

معرفی آزمون

شکل1

شکل 2

شکل 3

شکل 4

شکل 5

شکل 6

شکل های 7 و 8

فرایندهای موثر در بازنگاری طرح ها

آزمون دیداری – حرکتی بندر گشتالت

خطاهای ترسیم

ارتباط دست نویسی با حس حرکت در دانش آموزان کم توان ذهنی

مقدمه

جامعه نمونه و روش نمونه گیری

بزار

الف.متن دست نویسی

روایی

روش اجرا

یافته ها

بحث و نتیجه گیری

رابطه یکپارچه بینایی – حرکتی با دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی

روش

جامعه، نمونه و روش نمونه گیری

روش اجرا

یافته ها

بحث و نتیجه گیری

فصل سوم

روش تحقیق

جامعه آماری در روش جمع آوری اطلاعات .

ابزار تحقیق

فصل چهارم

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها

معرفی مورد و کیسهای تحقیق

ارزیابی رفتاری آزمودنی

تغییر نقاشی آدمک مریم صالحی

تفسیر نقاشی خانواده

مشخصات فردی نفر دوم

ارزیابی رفتاری آزمودنی

نقاشی آدمک گلداره

نقاشی خانواده

در ترسیم نقاشی آزاد گلداره

 تفسیر ترسیم خانواده ( نقاشی )

شرح حال کیس مورد نظر

ارزیابی رفتار فرشته

تفسیر ترسیم آدمک

تفسیر ترسیم درخت و خانه و خانواده

شرح حال کیس دوم

ارزیابی شخصیت فرشته سبز علی جماعت

تفسیر نقاشی آدمک فرشته سبز علی جماعت

تفسیر ترسیم نقاشی خانه وخانواده

شرح حال کیس سوم

ارزیابی شخصیت زینب

تفسیر نقاشی آدمک زینب

 تفسیر نقاشی خانواده

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

پیشهادات

محدودیت ها

منابع

فهرست جداول:

جدول 2شاخصهای آماری وآزمونهای مختلف برای میانگین نمرات حس حرکت در پایه های مختلف

جدول 3ضرایب همبستگی اسپیرمن حس حرکت با پایه تحصیلی ،سن ،سرعت دست نویسی ،نمره

جدول 4ضرایب همبستگی اسپیرمن حس حرکت با 12پرسش چک لیست دست نویسی (H1 تا H12)

جدول 2 تحلیل واریانس دو متغییری مربوط به آثار اصلی و تعاملی پایه تحصیلی وجنس در نمرات یکپارچگی بینایی-حرکتی

جدول 3جدول ضرایب همبستگی یکپارچگی بینای-حرکتی با دست نویسی وبا سوالات چک لیست دست نویسی

جدول 4انواع مشکلات دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی شهرری به ترتیب شیوع

منابع ومأخذ:

1راهنمای روانی، نوشتة گری گراتمارناتترجمه و ویرایش دکتر حسن پاشا شریفی و محمدرضا نیکخوجلد دومچاپ سوم: 1379 – تهران انتشاراترشد.

2-آسیب شناسی عضوی مغز وآزمون بندرگشتالت تألیف ماری لوئیز مارلیترجمه حبیب الله قاسم زاده و اکرم خمسهچاپ اول 1377تهران انتشارات رشد.

3روان شناسی و توان بخشی کودکان آهسته گام«عقب مانده ذهنی»تألیف دکترغلامعلی افروزچاپ هشتم 1379تهرانمؤسسه انتشارات و چاپ دانشگاه تهران.

4آزمون های روانی «مبانی نظری و فنون کاربردیتألیف دکتر هادی بهرامی تهران1385چاپ سومانتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.

5ارزشیابی شخصیت کودکان بر اساس آزمونهای ترسیمیدکتر پریدخ دادستانچاپ چهارم1384تهران انتشارات رشد.

دانلود پاورپوینت مددکاری و کودکان عقب مانده ذهنی

اختصاصی از زد فایل دانلود پاورپوینت مددکاری و کودکان عقب مانده ذهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فصل اول : شناخت عمومی کم توانان ذهنی

فصل دوم : علل عقب ماندگی ذهنی

فصل سوم : مددکاری اجتماعی

فصل چهارم : کم توانی ذهنی و سندرم داون

فصل پنجم : ملاحظات پزشکی و سندرم داون

فصل ششم : پرورش حس بینایی در معلولین ذهنی

فصل هفتم : پرورش حس شنوایی در معلولین ذهنی

فصل هشتم : تربیت بدنی در کم توانان ذهنی

فصل نهم : تغذیه و کم توانان ذهنی

فصل دهم : هنر و کم توانی ذهنی

فصل یازدهم : واکنش های والدین

فصل دوازدهم : اصول آموزش وپرورش

فصل چهاردهم : مسائل رفتاری کم توانان ذهنی

فصل پانزدهم : خودیاری در کم توانان ذهنی

درصدچشمگیری ازکودکان،براثر عواملی گوناگون(چون عوامل ارثی، عوامل دوره بارداری مادر،اشکالات موقع تولد و یا بروز بیماری ها و حوادث اولین سال های طفولیت) دچارنقیصه هایی ازنظرذهنی وجسمی  می گردند  که این  نقیصه یا معلولیت، گاه بعلت  فقدان راه حل  درمانی مناسب،درتمام سنین وتا آخرعمراینگونه کودکان،باآنان همراه می باشد.

علیرغم  برنامه های گسترده ای  که در امر پیشگیری از معلولیت ، در سطوح گوناگون درجوامع مختلف اجرا می گردد،متاسفانه گویی هیچگاه  نباید منتظر ریشه کن شدن بروز اینگونه نقیصه ها در ابناء بشربود،ویا حداقل اینکه تاکنون قدمی اساسی دراین راه برداشته نشده.به همین جهت به منظورکاهش مشکلات دررابطه با بروز نقیصه های جسمی وذهنی، معمولا در هر جامعه  به دو اقدام اساسی می پردازند. قدم اول  سعی و کوشش هر چه بیشتر در امر پیشگیری ازمعلولیت  و جلوگیری ازبروز نقائص ذهنی وجسمی، وقدم دوم،ایجاد امکانات لازم رفاهی وتوانبخشی درخدمت معلولان وخانواده آنهاست.

در جهان صنعتی جدید، مشکلات اجتماعی بیش ازحد گسترش یافته است؛ چون رشد  جوامع صنعتی باعث  تراکم جمعیت و درنتیجه پیدایش مسائل پیچیده تر اجتماعی  شده است؛همچنین به میزان اختلافات  طبقاتی  مردم افزوده است.

تغییرات سریع اجتماعی وتغییر الگوهای فرهنگی وبرخورد وتضاد میان هنجارها ونقش های اجتماعی نیز درایجادوگسترش مسائل اجتماعی نقش عمده ای داشته است وبه ازهم پیچیدگی روابط متقابل اجتماعی نیز منجر گردیده است.بنابراین خانواده به عنوان یکی ازنهادهای اجتماعی درعصر حاضر، به تنهایی نمی تواند به حل مشکلات اجتماعی افراد خانواده فائق آید،درنتیجه نیازبه یک نظام وسیستمی که دارای خدمات اجتماعی وسیعی باشد  به  تدریج احساس می گردد که در همین راستا مراکز،موسسات  و سازمان های خصوصی و دولتی پدید آمد و به ارائه خدماتی  چون  رفاه اجتماعی، خدمات اجتماعی، عدالت اجتماعی و مددکاری اجتماعی اقدام کردند.

تاریخچه عقب ماندگی ذهنی

درمورد تاریخچه عقب ماندگی ذهنی باید گفت این پدیده قدمتی همچای تاریخ بشر دارد.چرا که از همان آغاز پیدایش انسان،عوارضی از قبیل اشکالات ژنتیک،اختلالات دوره جنینی،اشکالات زایمان، بیماری های بدو تولد و...چنین معلولیتی را ایجاد می کردند.

«بقراط » حکیم یونانی به ضایعات مغزی برخی افراد و ارتباط این نقیصه ها با کمبود های هوشی اشاره کرده است.در قوانین«اسپارت»موادی گنجانده شده بود که کشتن واز بین بردن معلولین از جمله عقب ماندگان ذهنی را مجاز وحتی لازم تشخیص داده بودند.

دراواسط قرن بیستم،بررسی عمیق وهمه جانبه درزمینه عقب ماندگی ذهنی شکوفایی یافت.نیاز مبرم به پیشرفت علوم تجربی وتوجه زیاد به علوم انسانی وازجمله روانشناسی موجب گردید تا قشر عقب مانده ذهنی به نحو بارزتری جلب توجه نموده،واین پدیده از یک دید علمی مورد پیگیری قرار گیرد.

اما تاریخچه عقب ماندگی  ذهنی در ایران به زمان زرتشتیان باز می گردد و دین زرتشت در ردیف اولین ادیانی است که به کمک،ملاطفت وهمراهی با عقب ماندگان ذهنی شتافت.دین اسلام با فرامین آسمانیش دراین زمینه مکمل تمام توصیه هایی بوده است،که سایرادیان در گذشته دراین مورد اشاره کرده اند.

از آن زمان تا حدود چند دهه اخیر هیچگونه اقدام اجتماعی برای کمک به این قشر صورت نگرفته بود.از حدود سی سال قبل با تاسیس اولین مدرسه بنام (مرکز تربیت وهدایت روانی کودک)تدریجا توجه وحمایت ازمعلولین در ایران بطور رسمی شروع واوج گرفت ومتعاقبا با تشکیل سازمان هایی چون«انجمن ملی حمایت کودکان»،«انجمن توانبخشی ایران»،«انجمن حمایت ازعقب ماندگان»و... وهمچنین بخشی از فعالیت های «وزارت آموزش وپرورش»سعی شد توجه بیشتری گردد.

دلایل توجه بیشتر به عقب ماندگان ذهنی در قرن اخیر:

١-توجه عمیق به علوم انسانی وپیدایش علوم روانشناسی وتهیه آزمون های هوشی

٢-پیشرفت تکنولوژی  وگرایش به تخصص ها که موجب شد افراد جامعه برای داشتن شغل مناسب، تخصصی را احراز نمایند،که این امر عقب ماندگان ذهنی را فاقد این توانایی معرفی نمود.

*تعریف عقب ماندگی ذهنی

تا کنون در هیچ یک از کتاب هایی که در مورد عقب ماندگان ذهنی نوشته شده است،تعریف کامل وجامعی که مورد تایید همه یااکثریت متخصصین باشد،ذکرنشده است.عقب ماندگی ذهنی رانمی توان یک پدیده مطلق تعریف کرد بلکه باید بعنوان پدیده ای چند وجهی که وجوه مختلف آن به فیزیواوژی، روانشناسی،پزشکی،تعلیم وتربیت وجامعه شناسی محدود می گردد،مورد بررسی قرار داد.

بنا به تعریف سازمان بهداشت جهانی عقب ماندگی ذهنی عبارتست ازرشد ناقص یا متوقف شده ذهنی که شامل عقب ماندگی هوشی بوده وبه نحوودرجه ای است که ملزم به درمان طبی یا سایرمراقبت ها وتعلیمات مخصوص بیمار است.

«پیاژه» روانشناس سوئیسی عقب ماندگان ذهنی را افرادی ازجامعه می داند که درمراحل پایین رشد هوشی متوقف می شوند ودر آنها کششهای (نهاد) قوی وزیاد است.

شناخت عمومی کم توانان ذهنی

 عقب ماندگی ذهنی یا به اصطلاح دیگر نارسایی رشد قوای ذهنی موضوع تازه وجدیدی نیست بلکه درهر دوره وزمان افرادی در اجتماع وجود داشته اند که از نظر فعالیت های ذهنی در حد طبیعی نبوده اند،بخصوص از روزی که بشر زندگی اجتماعی را شروع کرده موضوع کسانی که به عللی قادر نبودند خود را با اجتماع هماهنگ سازند مطرح بوده است.

باید توجه داشت که در عصر حاضر نوع نگرش در مورد کودک عقب مانده ذهنی در جوامع مختلف متفاوت است.تاریخچه عقب ماندگی ذهنی در ایران اولین بار در دین زرتشت به چشم می خورد ودین زرتشت در ردیف اولین ادیانی است که کمک،ملاطفت وهمراهی با عقب ماندگی ذهنی را عنوان می کند ودین اسلام با فرامین آسمانیش در این زمینه مکمل تمام توصیه هایی است که در سایر ادیان گذشته در این مورد اشاره نموده اند.

...

108 اسلاید فایل پاورپوینت

تحقیق در مورد سبک اسنادی کودک عادی وکودک عقب مانده ذهنی

اختصاصی از زد فایل تحقیق در مورد سبک اسنادی کودک عادی وکودک عقب مانده ذهنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه63

بخشی از فهرست مطالب

مقدمه:        

             بیان مسئله:                                                                         

تعاریف عملیاتی :

فرضیه تحقیق:

فصل دوم 

سابقه پژوهش

نظریه هایدر

نظریه اسناد استنباط تطابقی جونز ودیویس                                        

نظریه تغییر همگام (هارولدکی)                                                               

نظریه های ترکیبی اسناد شیور                                                  

طبقه بندی سه بعدی واینر

خطاهاو سوگیری اسنادی                                                                        

سوگیری مربوط به جنس  

 عاملان دربرابرناظران                                            

اسنادها درمورد خود                                                    

تحقیق درباره کشتی نوح و بقایای به جا مانده و عکسهای هوایی از کشتی

اختصاصی از زد فایل تحقیق درباره کشتی نوح و بقایای به جا مانده و عکسهای هوایی از کشتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل word: (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات : 18 صفحه

و لقد ترکناها آیة فهل من مدّکر(سوره قمر، آیه 15)”و ما آن کشتی را محفوظ داشتیم تا آیت عبرت شود، پس کیست که پند گیرد؟“

در سال ۱۹۵۹، یک خلبان ترک، براساس مأموریت محول شده، چندین عکس هوایی برای مؤسسه ژئودتیک ترکیه برداشت. هنگامی که مأموریت به پایان رسید، در میان عکس های او تصویری جلب نظر می کرد که بیشتر شبیه یک قایق بود تا چیزی دیگر، قایقی بزرگ که بر سینه تپه ای، در فاصله بیست کیلومتری کوههای آرارات آرمیده بود.

تصویر هوایی از فسیل کشتی که محل آسیب دیدگی ناشی از برخورد به یک صخره در آن مشخص است. بلافاصله پس از مشاهده این تصویر، تعدادی از متخصصان، علاقه مند به پیگیری شدند. دکتر براندنبرگ از دانشگاه ایالتی اوهایو یکی از این علاقه مندان بود. او کسی بود که قبلاً در زمینه کشف تأسیسات روی زمین از طریق هوا، مطالعات دانشگاهی داشت و پایگاههای موشکی کوبا را در دوران کندی کشف کرده بود.

عکس هوایی از شئ کشتی شکل

دکتر واندنبرگ با دقت عکس ها را مورد مطالعه قرار داد و اظهار کرد: «من هیچ شکی ندارم که شیء موجود در عکس های هوایی یک کشتی است. من تا به حال در طول مدت فعالیتم، هرگز چنین شیء عجیبی در یک عکس هوایی ندیده بودم.» پس از آن یک گروه کاوشگر آمریکایی نیز به منطقه مورد نظر اعزام شد، ولی حتی با انجام تحقیقات کوتاه مدت، نتوانست اطلاعات قابل توجهی بدست آورد.

۱۷ سال از آخرین تحقیقات در منطقه گذشت و هیچ اکتشافی تا سال ۱۹۷۶ انجام نگرفت. در سال ۱۹۷۶ یک باستان شناس آمریکایی به نام «ران ویت» تحقیقات جدید خود را در منطقه آغاز کرد. او بسیار زود دریافت که این شیء قایق مانند، بسیار بزرگتر ازحدی است که قبلاً تصور می کرد. او بزودی با انجام محاسبات دقیق دریافت که طول این شیء عظیم الجثه بلندتر از طول یک زمین بازی فوتبال و اندازه آن به بزرگی یک ناو جنگی است که کاملاً در زمین دفن شده است. اما کشتی کشف شده در زیر گل و لای قطوری دفن شده بود و بسختی به جز از ارتفاع قابل رؤیت بود.

به دلیل همین عدم مشاهده دقیق از سطح زمین، امکان هر تحقیقی غیر ممکن بود. از سوی دیگر جسم کشف شده آنقدر بزرگ و سنگین بود که هر گونه اقدامی را در وهله اول عقیم می ساخت. «ران وایت» و گروه همراهش که مشتاقانه کار را پیگیری می کردند، به جایی رسیدند که تنها وقوع یک حادثه عجیب و نادر می توانست راهگشای کار آنها باشد:

«زمین لرزه!» آنها متوجه شدند که حرکت دادن و در آوردن جسم مذکور از درون زمین، به دلیل ابعاد وسیع و بزرگ آن غیر ممکن است و تنها با یک لرزش زمین، این شیء می تواند از دل خاک سر در آورد و مورد کاوش قرار گیرد

پیشگویی اصلی شاه نعمت الله ولی(مصون از دستکاری،نسخه ی سالم مانده در زبان اردو که مجداد به فارسی ترجمه شده)

اختصاصی از زد فایل پیشگویی اصلی شاه نعمت الله ولی(مصون از دستکاری،نسخه ی سالم مانده در زبان اردو که مجداد به فارسی ترجمه شده) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پیشگویی آینده ی جهان توسط شاه نعمت الله ولی-ترجمه ی نسخه ی از قبل ترجمه شده و مصون از دستکاری (اردو به فارسی)

فرمت:وورد

تعداد صفحه:2