
TT&Cچیست ؟
زیر سیستم TT&Cدر ماهواره ها
قادر به نظارت و کنترل عملیات
در طول عمر ماهواره در شرایط
طبیعی و اضطراری می باشد.دانلود پاورپوینت زیر مجموعه TT&C در ارتباطات ماهواره ای

TT&Cچیست ؟
زیر سیستم TT&Cدر ماهواره ها
قادر به نظارت و کنترل عملیات
در طول عمر ماهواره در شرایط
طبیعی و اضطراری می باشد.
درس پژوهی ریاضی ششم ابتدایی جمع آوری ونمایش داده ها
تعداد صفحات:27
فرمت فایل:ورد
چکیده
آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.
درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .
درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .
به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !
در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.
مقدمه :
همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است اما نه هدف اولیه آن.
منطق درس پژوهی ساده است اگر میخواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخشترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درسها شروع کنید، مسئلهی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجهی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .
ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای سه گانه ی تعلیم وتربیت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه19
زیگموند فروید ( 1865 تا 1939.م )
فروید از جمله متفکران پرتأثیر است که در زمینههای مختلف چون روانشناسی، دین، فرهنگ، ادبیات، فلسفه و ... تأثیرات گوناگونی برجای گذاشته است. این تأثیرات بر متفکران پستمدرنیست و بر جامعهی معاصر بسیار مشهود است.
آثار فروید: ویراستِ استاندارد آثار فروید 24 جلد است که میتوان آنها را به سه دستهی عمده تقسیم کرد:
1- آثار در حوزهی روانشناسی بالینی: کتابهای "تحقیقاتی دربارهی هیستری"، "تعبیر رؤیا"، "آسیبشناسی روانی زندگی روزمره"، "لطیفه و رابطهی آن با ضمیر ناخودآگاه"، "سه مقاله دربارهی نظریهی جنسیت"، "پیشدرآمدی عمومی بر روانکاوی". "تعبیر رؤیا" جزء مهمترین کتابهای وی به حساب میآید.
2- آثار در حوزهی مباحث فرهنگی: "توتم و تابو"، "روانشناسی گروهی و تحلیل خود"، "موسی و یکتاپرستی".
3- آثار در باب تأملات فلسفی و موضوعات فراروانشناسی: "ورای اصل لذت"، "آیندهی یک توهم"، "تمدن و ملالتهای آن". "ورای اصل لذت" هوشمندانهترین و خیالانگیزترین نوشتهی فروید است.
"ژاک لکان" در حوزهی فراروانشناسی فروید تحقیقات و بررسیهای قابل توجهی ارائه داده است. موضوع مکتب فروید، "رفتار نابهنجار" است یعنی فروید از "بیمار" شروع میکند و موضوع "جنسیت در بیماری" در تفکر روانتحلیلگری فروید نقش بسیار مهمی دارد.
ساختار دستگاه روانی انسان:
شخصیت انسان سه پایگاه یا نظام دارد:
نهاد ( بن/ Id ): "نهاد" نظام اساسی شخصیت انسان

دانلود مقاله ایمنی سرویسهای مهندسی (بررسی خطرات موجود در برخی از صنایع تولیدی)
نوع فایل : Word
تعداد صفحات : 89
فهرست و پیشگفتار
1 – مسئولیتها
2- کارگاههای عمومی – ایمنی محیط کار
1-2- آموزش کارکنان
2-2- وسایل حفاظت فردی
3-2- چیدمان کارگاه
4-2- خروجی ها و نشانه گذاری ها
5-2- نظافت محیط کار
6-2- اطفاء حریق
7-2- انبار مواد
8-2- استفاده از ابزار آلات
9-2- استفاده از منابع هوای تحت فشار
3- ایمنی کار در ارتفاعات
1-3- نردبانها
1-1-3- خطرات
2-1-3- الزامات
3-1-3- روش استفاده صحیح از نردبانها
2-3- داربست ها و جایگاه های کار مرتفع
3-3- کاربر روی پشت بام
4-3- شمع گذاری و گود برداری
5-3- حفاظ گذاری
4- وسایل و تأسیسات الکتریکی
1-4- خطرات
2-4- ملزومات
3-4- بازرسی ها
4-4- مهار انرژی
5-4- آموزش
5- ماشین آلات
1-5- اصول کلی
2-5- حفاظ ها
6- سیستم های لوله کشی
1-6- خطرات
2-6- وسایل حفاظت فردی
3-6- عملیات گرم
1-3-6- مشعلها و کوره ها
2-3-6- جوشکاری و لحیم کاری
3-3-6- کانالهای آب روباز
4-3-6- سیستمهای گازی
5-3-6- تونلها، حفره ها و گودال ها
6-3-6- هوای تحت فشار
7- ایمنی کارگران بخش نجاری
1-7- خطرات
2-7- نجاری عمومی
3-7- سیستمهای تهویه
4-7- نقل و انتقالات و انبارکردن الوارها
8- ایمنی کار در جوشکاری
1-8- خطرات
2-8- اقدامات احتیاطی در هنگام جوشکاری
3-8- وسایل حفاظت فردی
4-8- پیشگیری و محافظت در برابر آتش سوزی
5-8- جوشکاری و برشکاری تانکها، سیلندرها و کانتینرها
6-8- جوشکاری آرک
7-8- جوشکاری مقاومتی
8-8- جوشکاری در فضای مسدود
9-8- وسایل گازی پر تابل (قابل حمل)
10-8- وسایل الکتریکی پر تابل (قابل حمل)
9- ایمنی بخش سرد سازی و تاسیسات تهویه
1-9- خطرات
2-9- اصول کلی
3-9- انبار و نگهداری
4-9- فلور و کربن ها
10- ایمنی کاربویلرها
1-10- نحوه کاربویلرها
2-10- تجهیزات ایمنی بویلرها
3-10- تانک های تصفیه آب بویلرها
11- عملیات رنگ کاری
1-11- خطرات
2-11- ایمنی
3-11- بهداشت
4-11- آلودگی آب و هوا
5-11- جلوگیری و محافظت از آتش سوزی
6-11- سیستم های تهویه
7-11- انبار و جابجایی
8-11- موارد الکتریکی
9-11- موقعیت کارگاه های رنگ سازی و رنگ کاری
10-11- سیستم اسپر ی رنگ بدون هوا
11-11- اتاقک های اسپری رنگ
12-11- تجهیزات اسپری رنگ متحرک
13-11- قوطی های اسپری رنگ
14-11- روشهای شناسایی و حذف ایمن و انهدام رنگ های با پایه سرب
12- ایمنی کارگران بخش کشاورزی
1-12- تجهیزات حفاظت فردی
2-12- نحوه کار
3-12- اصول کلی
4-12- کارباتراکتور
5-12- ایمنی باغبانان
6-12- نگهداری و انبار کودها
7-12- علف کش ها
پیشگفتار
امروزه مساله ایمنی یکی از مهمترین چالشهای پیش روی کارفرمایان و کارگران در بخش صنعت می باشد. متاسفانه اغلب کارفرمایان، پرداختن به مساله ایمنی را صرفاً بالارفتن هزینه های موجود تلقی کرده و تلاش می کنند تا حد امکان به این مسئله نپردازند. در صورتیکه آمار نشانگر این حقیقت است که می توان با صرف هزینه های ناچیزی در زمینه ایمنی و شناخت خطرات موجود در حین کار با ابزار و ماشین آلات گوناگون در بخشهای تولیدی و صنعتی، از بروز خسارات جانی و مالی شدید تر پیشگیری نمود...
ایمنی سرویسهای مهندسی
1- مسئولیتها
نظارت
ناظروسرپرست بایدفاکتور های حادثه زارا تشخیص بدهد. سرپرست مسئول انجام بازرسی دوره ای از محوطه کارگاه، روشهای کار و مواد مصرفی می باشد. هر ابزار یا ماده غیر ایمنی باید مشخص و غیرفعال شده یا از محل برداشته شود. سرپرستان فقط به افراد واجد شرایط اجازه کار با وسایل و ماشینها را
می دهند.
- سرپرستان مسئول مواردزیرهستند:
1- اطمینان ازایمنی شرایط کار
2- تهیه وسایل حفاظتی ضروری
3- اطمینان ازاینکه وسایل حفاظتی مورد نیاز تهیه شده و درست نگهداری واستفاده می شوند
4- اطمینان ازاینکه ابزار و وسایل بدرستی نگهداری واستفاده می شوند .
5- برنامه ریزی جهت تقسیم کار و بکارگیری کارگران آموزش دیده و اطمینان از اینکه کارگران می دانندکه چه کارهایی رابایدانجام دهند. و با چه خطرهایی ممکن است مواجه شوندوروشهای معمول انجام کارایمن چگونه است .
6- رفع سریع هرگونه اعمال غیرایمن که مشاهده یا گزارش می شود.
7- اطمینان ازدراختیار داشتن برگه اطلاعات ایمنی مواد مصرفی ( (MSDSبرای کارگرانی که درمعرض مواد خطرناک هستند ...

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه22
بخشی از فهرست مطالب رابطه علی علیه السلام با پیامبر
زندگى در خانه پیامبر
ازدواج با زهرا (س)
منابع
ابوسعید خدری می گوید:
رسول خدا صلی الله و علیه و آله فرمود:« علی را دوست بدارید، زیرا گوشت او گوشت من و خونش خون من است. خداوند لعنت کند گروهی از امّت مرا که عهد و پیمان با من را در حق علی بشکنند و وصیتم را دربارهاش از یاد ببرند. آنان نزد خداوند هیچ بهره و نصیبی ندارند.
هرگاه پیامبر خدا صلی الله علیه و آله عطسه میفرمود، علی علیه السلام به او عرض میکرد:« رَفَعَ الله ذِکْرَکَ یا رسول الله » (خداوند نامت را بلندآوازه گرداند ای رسول خدا) و پیامبر خدا هم به او میفرمود:« اَعْلَی الله کَعْبَکَ یا علی » (خداوند شرافت تو را بیشتر و بلند مرتبه تر فرماید ای علی)
زندگى در خانه پیامبر
هنگامى که مادر حضرت على علیه السلام نوزاد را خدمت پیامبر آورد با علاقه شدید آن حضرت نسبتبه کودک روبرو شد. پیامبر از وى خواست که گهواره حضرت على را در کنار رختخواب او قرار دهد از این جهت، زندگانى امام از روزهاى نخستبا لطف خاص پیامبر توام شد. نه تنها پیامبر گهواره حضرت على را در موقع خواب حرکت مىداد، بلکه در مواقعى از روز بدن او را مىشست وشیر در کام او مىریخت، ودر موقع بیدارى با او با کمال ملاطفتسخن مىگفت.گاهى او را به سینه مىفشرد ومىگفت:
این کودک برادر من است ودر آینده ولى ویاور ووصى وهمسر دختر من خواهد بود.
به سبب علاقهاى که به حضرت على داشت هیچ گاه از او جدا نمىشد وهر موقع از مکه براى عبادت به خارج شهر مىرفتحضرت على علیه السلام را همچون برادر کوچک یا فرزند دلبندى همراه خود مىبرد. (1)
هدف از این مراقبتها این بود که دومین ضلع مثلثشخصیتحضرت على علیه السلام، که همان تربیت است، به وسیله او شکل گیرد وهیچ کس جز پیامبر در این شکل گیرى مؤثر نباشد.
امیر مؤمنان در سخنان خود خدمات ارزنده پیامبر صلى الله علیه و آله و سلم را یاد کرده، مىفرماید:
و قد علمتم موضعی من رسول الله صلى الله علیه و آله و سلم بالقرابة القریبة والمنزلة الخصیصة، وضعنی فی حجره و انا ولد یضمنی الى صدره و یکنفنی فی فراشه و یمسنی جسده و یشمنی عرفه و کان یمضغ الشیء ثم یلقمنیه. (2)
شمااى یاران پیامبر، از خویشاوندى نزدیک من با رسول خدا ومقام (احترام)مخصوصى که نزد آن حضرت داشتم کاملا آگاه هستید ومىدانید که من در آغوش پر مهر او بزرگ شدهام; هنگامى که نوزاد بودم مرا به سینه خود مىگرفت ودر کنار بستر خود از من حمایت مىکرد ودستبر بدن من مىمالید، ومن بوى خوش او را استشمام مىکردم، و او غذا در دهان من مىگذاشت.
پیامبر اکرم صلى الله علیه و آله و سلم حضرت على (ع) را به خانه خود مىبرد از آنجا که خدا مىخواهد ولى بزرگ دین او در خانه پیامبر بزرگ شود وتحت تربیت رسول خدا قرار گیرد، توجه پیامبر را به این کار معطوف مىدارد.
مورخان اسلامى مىنویسند:
خشکسالى عجیبى در مکه واقع شد.ابوطالب، عموى پیامبر، با عایله وهزینه سنگینى روبرو بود. پیامبر با عموى دیگر خود، عباس، که ثروت ومکنت مالى او بیش از ابوطالب بود به گفتگو پرداخت وهر دو توافق کردند که هرکدام یکى از فرزندان ابوطالب را به خانه خود ببرد تا در روزهاى قحطى گشایشى در کار ابوطالب پدید آید. از این جهت عباس، جعفر را وپیامبر اکرم صلى الله علیه و آله و سلم حضرت على را به خانه خود بردند. (3)
این بار که امیر مؤمنان به طور کامل در اختیار پیامبر قرار گرفت از خرمن اخلاق وفضایل انسانى او بهرههاى بسیار برد وموفق شد تحت رهبرى پیامبر به عالیترین مدارج کمال خود برسد. امام -علیه السلام در سخنان خود به چنین ایام ومراقبت هاى خاص پیامبر اشاره کرده، مىفرماید:
ولقد کنت اتبعه اتباع الفصیل اثر امه یرفع لی کل یوم من اخلاقه علما ویامرنی بالاقتداء به. (4)
من به سان بچه ناقهاى که به دنبال مادر خود مىرود در پى پیامبر مىرفتم; هر روز یکى از فضایل اخلاقى خود را به من تعلیم مىکرد ودستور مىداد که ازآن پیروى کنم.