پاورپوینت درباره ارائه روشی ترکیبی برای بهبود خلاصه‌ سازی متن

اختصاصی از زد فایل پاورپوینت درباره ارائه روشی ترکیبی برای بهبود خلاصه‌ سازی متن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : power point  (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد اسلاید  : 47 اسلاید

فهرست :

nتعریف خلاصه‌سازی

nکاربردهای خلاصه‌سازی

nانواع خلاصه‌سازی

nدیدگاه های موجود در خلاصه‌سازی

nشمای کلی یک سیستم خلاصه‌سازی

nشباهت لغوی در WordNet (استفاده شده در خلاصه‌سازی برپایه محوریت جمله)

nاستفاده از WordNet در خلاصه سازی متن برپایه محوریت جمله

nروشی جدید برای امتیازدهی جمله در خلاصه سازی متن

nمقایسه روش های انجام شده

nنتیجه گیری

nمراجع

 

 

 

تعریف :

nخلاصه‌سازی متن عبارت است از فرایند تولید عصاره‌ای از اطلاعات مهم یک منبع یا منابع به منظور تولید نسخه خلاصه شده برای یک کاربر یا کاربران خاص و وظیفه یا وظایفی خاص (Mani 99)

nبخش با اهمیت متن

nمنبع یا منابع

nکاربر یا کاربر خاص

nوظیفه یا وظایفی خاص

 

 

 

 

کاربردها :

nتولید عناوین و سرمطلب ها

nتولید سرفصل مطالب برای دانش آموزان

nتهیه صورت جلسه

nمرور بر روی کتاب، سی دی و فیلم و ...

nراهنمای برنامه‌های تلویزیونی برای ارائه توضیح مختصری از برنامه ها

nنوشتن زندگی نامه‌ها و رزومه و....

nبریدن بخش کوتاهی از سخنرانی برای پخش در برنامه‌های خبری تلویزیونی

nشرح وقایع تاریخی به ترتیب زمانی و مختصر

آموزش تکنیک DEMATEL-ISM، آموزش روش ترکیبی تکنیک های دیمتل و آی اس ام (مدل سازی ساختاری تفسیری)، همراه با مثال حل شده بصورت گام

اختصاصی از زد فایل آموزش تکنیک DEMATEL-ISM، آموزش روش ترکیبی تکنیک های دیمتل و آی اس ام (مدل سازی ساختاری تفسیری)، همراه با مثال حل شده بصورت گام به گام دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تکنیک DEMATEL مخفف عبارت Decision Making Trial And Evaluation است. تکنیک دیمتل توسط Fonetla و Gabus به سال 1971 ارائه شد. تکنیک دیمتل که از انواع روش‌های تصمیم‌گیری بر اساس مقایسه‌های زوجی است، با بهره‌مندی از قضاوت خبرگان در استخراج عوامل یک سیستم و ساختاردهی نظام‌مند به آنها با بکارگیری اصول نظریه گراف‌ها، ساختاری سلسله‌مراتبی از عوامل موجود در سیستم همراه با روابط تاثیر و تاثر متقابل ارائه می‌دهد، بگونه‌ای که شدت اثر روابط مذکور را به صورت امتیاز عددی معین می‌کند. روش دیمتل جهت شناسایی و بررسی رابطه متقابل بین معیارها و ساختن نگاشت روابط شبکه به کار گرفته می‌شود. مدل ساز ی ساختاری تفسیری یا Interpretive Structural Modelling توسط اندرو سیج به سال 1977 ارائه شد. روش ISM یک روش ساختاری تفسیری است که در سال 2006 توسط آگاروال مطرح گردید و در سال 2007 توسط کانان در مقاله‌ای ارائه شد. در این روش ابتدا به شناسایی عوامل موثر و اساسی پرداخته و سپس با استفاده از روشی که ارائه شده است، روابط بین این عوامل و راه دستیابی به پیشرفت توسط این عوامل ارائه شده است. روش ISM با تجزیه معیارها در چند سطح مختلف به تحلیل ارتباط بین شاخص‌ها می‌پردازد. مدل ساختار تفسیری قادر است ارتباط بین شاخص که به صورت تکی یا گروهی به یکدیگر وابسته‌اند، را تعیین نماید.

در این فایل به صورت کامل، ادغام تکنیک های دیمتل و آی اس ام، توضیح داده شده است. این فایل WORD حاوی توضیحات کامل در رابطه با رویکردهای ترکیبی DEMATEL-ISM بشکل گام به گام و کاملا تشریحی است که به صورت موردی در شرکت ایران خودرو انجام پذیرفته است.با توجه به موردی بودن تحقیق، تمام اعداد واقعی بوده و تکنیک فوق به صورت عملی در شرکت ایران خودرو تست شده است. این فایل شما را برای تحلیل فصل چهارم پایان نامه یاری خواهد کرد، علاوه بر این شما می توانید از این فایل بصورت مستقیم در پایان نامه یا هر نوع تحقیق دیگر استفاده کنید.

مراحل گام به گام تکنیک دیمتل- آی اس ام:

گام نخست- محاسبه ماتریس ارتباط مستقیم

گام دوم- نرمال کردن ماتریس ارتباط مستقیم

گام سوم – محاسبه ماتریس ارتباطات کامل

گام چهارم – تحلیل نتایج و رسم نمودارهای علی و معلولی

گام پنجم- تشکیل ماتریس اثر یکپارچه

گام ششم- محاسبه حد آستانه و تشکیل ماتریس قابلیت دسترسی

گام هفتم- تعیین سطح شاخص ها

گام هشتم- ترسیم مدل ساختاری-تفسیری

 انجام محاسبات تکنیک DEMATEL-ISM، ارسال درخواست: telegram: @Ali17k

email: [e-mail]

ایجاد مهارت موثر کار تیمی از طریق یادگیری ترکیبی در موسسات سه گانه ی مالزی

اختصاصی از زد فایل ایجاد مهارت موثر کار تیمی از طریق یادگیری ترکیبی در موسسات سه گانه ی مالزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

  

عنوان انگلیسی:

Building Effective Small-Group Team Working Skill through Blended Learning at Malaysia Tertiary Institution

سال انتشار :2014

تعداد صفحات انگلیسی:13

تعداد صفحات فارسی:22

چکیده

بسیاری از کارفرمایان مالزیایی روش های تدریس مورد استفاده در موسسات آموزش عالی را مورد انتقاد قرار می دهند، چرا که بسیار تئوریکی و آزمون مدار هستند (شاه، 2008). بنابراین در آموزش دانشجویان برای رفع نیازهای محیط کار ناکام می مانند. یکی از این نیازها مهارت فعالیت تیمی می باشد که عدم وجود آن بقای یک شرکت در محیط رقابتی تجارت جهانی را به خطر می اندازد. یادگیری الکترونیک به عنوان ابزاری شناخته می شود که در اختیار هر عضوی قرار می گیرد تا به نحوی مساوی با دیگران در بحث مشارکت نماید، یادگیری عمیق تر خود را ارتقا دهد و همین طور این ابزار یادگیری مشارکتی را امکان پذیر می سازد (مورفی، 2004، وانگ و وو ، 2007). بنابراین اغلب نهاد های وابسته به دانشگاه تشویق می شوند از این فناوریمکمل با یادگیری کلاسی خود استفاده کنند، این وضعیت به ایجاد یادگیری ترکیبی منجر می شود که تجارب جدیدی را در رابطه با ایجاد فعالیت تیمی کمک می کند. بر اساس چارچوب نظریه شناختی این روش آموزش (بیگس، 1999)، یک مطالعه موری کیفی توسعه یافت. این مطالعه از نزدیک نحوه ی توسعه مهارت کاری موثر تیمی در گروه های کوچک در بین دانشجویانی بررسی کرد که به روش ترکیبیفعالیت می کنند. یافته های این مطالعه بسیار امیدوار کننده بودند. چرا که هر گروه برای تکمیل تکالیف خود چه به صورت آنلاین و چه به صورت حضوری به شکل یک تیم فعالیت می کردند.

کلمات کلیدی: یادگیری ترکیبی/ آنلاین، قابلیت استخدام، فعالیت تیمی، یادگیری مشارکتی

صفحات لاتین :13

صفحات ترجمه:22

دانلود پاورپوینت رویکردهای کیفی و ترکیبی در پژوهشهای روانشناسی

اختصاصی از زد فایل دانلود پاورپوینت رویکردهای کیفی و ترکیبی در پژوهشهای روانشناسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرضیة اساسی:

فرض اساسی ما در روش­شناسی پژوهش در روان­شناسی این است که

دانش عینی و پژوهش­های علمی جدید در روان­شناسی را

باید با حکمت و خرد

در یک ترکیب پویا قرار دهیم

تا کیفیت شناخت ما از روان­شناسی آدمی

با پیچیدگی­های دستگاه روان­شناختی او هماهنگ گردد.

مفهوم دانش عینی، خِرد، و روش شناسی:

دانش عینی: اطلاعات و یافته های نظامدار برگرفته از مشاهده و مطالعه و تجربه ای که به منظور تعیین وضعیت و ماهیت یا اصول موضوع مورد مطالعه صورت گرفته است.

خـِرد و خردمندی را به معنای دانش تعمقی و کیفیت استفاده از تجربه و احساس و دانش و اندیشه برای قضاوت دربارة درست و نادرست، نیک و بد، و تشخیص شایسته از ناشایست و حقیقت از ناحق می دانیم.

وقتی که خردمندی از کیفیتی متعالی برخوردار باشد و به بررسی عقلانی و انتقادی و شهودی باورهای اساسی و تحلیل مفاهیم بنیادی این باورها بپردازد آن را حکمت یا تفکر همراه با بصیرت قلبی یا خرد مینوی می­نامیم. نظریة روش شناسی پژوهشی ما “خردگرایی مینوی علم” است.

روش­شناسی به معنای تدوین و تنظیم شیوه­ها و اقدامات نظام­یافته و دارای انسجام منطقی در پژوهش علمی به منظور دستیابی به دانش است. اصطلاح روش­شناسی معادل با روش علمی در تحقیق و دربرگیرندة مبانی و اصول و چارچوبها و اقدامات معین در هر پژوهش است.

عنوانهای بحث:

در گفتار کنونی می­خواهیم به سه موضوع اساسی بپردازیم:

اول آنکه، روش­شناسی پژوهشهای روان­شناسی در ایران دچار کمّی­گرایی و آماری­نگری بی­رویه در بررسی و شناخت پدیده­ها و مسائل پیچیدة روان­شناسی است،

دوم آنکه، برای رفع این مشکل باید روشهای پژوهشی کیفی و ترکیبی مورد توجه و تأکید قرار گیرد، و

سوم آنکه، می­خواهیم ببینیم رویکردها و طرحهای پژوهشی کیفی و ترکیبی چیست.

در ادامة این گفتار، چگونگی پروپوزال­نویسی برای پژوهش­های کیفی و ترکیبی را در کارگاه پژوهشی روز 6 اردی بهشت (سالن شمارة 4 ساعت 2 تا 5 بعدازظهر) ارائه خواهیم کرد.

کمّی­گرایی و آماری­نگری بی­رویه در
روش­شناسی پژوهشهای روان­شناسی در ایران :

اجرای طرح تحقیقی با عنوان بررسی "روش­شناسی پژوهش در  روان­شناسی" در ایران به منظور موارد زیر:

.1تدوین یک کتاب روش شناسی پژوهش به دو زبان فارسی و انگلیسی

.2شناخت بنیادهای نظری منابع درسی موجود در روش تحقیق

.3کشف بنیادهای نظری و معرفت شناسی پژوهش در تدریس روش تحقیق در روانشناسی توسط استادان در هشت دانشگاه بزرگ کشور

.4شناخت نوع یادگیری های دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد و دکتری از درس روش تحقیق در هشت دانشگاه بزرگ کشور

.5شناخت مبانی نظری مقالات علمی-پژوهشی مجلات روان شناسی در ایران

.6ارائة ترکیب تازه ای از روش شناسی پژوهش کمّی و کیفی بر اساس “فلسفة خردگرایی مینوی علم”

شناخت بنیادهای نظری منابع درسی موجود در روش تحقیق

.1چهل کتاب کوچک و بزرگ برای تدریس روش تحقیق در روان­شناسی در ایران

.2کتابهای مذکور اساساً ترجمه یا اقتباس از آثار روش تحقیق در زبان انگلیسی است و غالباً بر فلسفة علمی تحصّلی (آزمون دقیق فرضیه­ها با استفاده از داده­هایی که حاصل اندازه­گیریهای کمّی است ) و فلسفة پساتحصلی (تجربه­گرایی در علوم رفتاری ) مبتنی هستند.

.3در این آثار، استفاده از روشهای کیفی پژوهش (که بر این یا آن نوع از فلسفه­ها و دیدگاههای ساختن­گرایی و پسانوگرایی مبتنی است) چندان مقبولیتی ندارند.

.4در این آثار، کمترین اثری از روشهای پژوهش ترکیبی وجود ندارد.

تحلیل محتوای کمّی شانزده کتاب مهم روش تحقیق از نظر بنیادهای روش­شناختی و نوع روشها

حجم بحثهای بنیادی فلسفة علم در کتاب  8/3 %      حجم اتکاء به فلسفة تحصّلی/پساتحصّلی  6/92 %

حجم اتکاء به فلسفة ساختن­گرایی  7/6 %      حجم اتکاء به فلسفه­های دیگر  0 %

حجم اختصاص­یافته به روشهای کمّی  9/92 %      حجم اختصاص­یافته به روشهای کیفی  1/6 %

حجم اختصاص­یافته به روشهای ترکیبی  0 %

رویکردها و طرحهای کمّی در پژوهشهای روان­شناسی:

رویکرد کمّی نوعی از روش پژوهشی در روان­شناسی است که محقق تصمیم می­گیرد در بارة چه چیزی مطالعه کند،

سؤالات مشخص و کاملاً تعریف­شده­ای را مشخص می­کند،

 اطلاعات کمّی را از نمونة تحقیق جمع­آوری می­کند،

با روشهای آماری به تجزیه و تحلیل این اطلاعات می­پردازد، و

تحقیق خود را به صورتی کاملاً عینی و، به اصطلاح، غیرسوگیرانه اجرا می­کند.

پژوهشهای کمّی دارای سه ویژگی عمده است:

1- تأکید بر اعداد در جمع­آوری و تحلیل اطلاعات؛

2- تأکید بر جمع­آوری نمره­ها برای اندازه­گیری ویژگیهای جزئی و مشخص افراد و سازمانها؛ و

3- تأکید بر مقایسة گروهها و رابطة متغیرها و عوامل در مطالعات تجربی و همبستگی و پیمایشی.

پژوهشهای کمّی را معمولاً به سه حوزة توصیفی، ارتباطی (علّی-مقایسه­ای و همبستگی)، و تجربی (حقیقی، شبه­تجربی، تأثیر عاملی، و تک­موردی) تقسیم می کنند.

شامل 22 اسلاید POWERPOINT

دانلود تحقیق جنگ های ترکیبی

اختصاصی از زد فایل دانلود تحقیق جنگ های ترکیبی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

در طول تاریخ، از سوی مکاتب و متفکرین دو نوع نگرش کلان درباره سرشت آدمی ارائه شده است. بر اساس یکی از این دو نگاه، انسانها ذاتا بدسرشت و شَرور می باشند و در زندگی اجتماعی شان به مثابه گرگهایی علیه یکدیگر عمل می کنند و بر اساس نگاه دیگر، انسانها ذاتا نیک سرشت تلقی می شوند و ریشه شرور به عوامل درونی (سوء اختیار) و بیرونی (جامعه و محیط) بازگردانده می شود. هر دو دیدگاه، برای بروز درگیری و جنگهای تاریخی میان انسانها، استدلال هایی اقامه کرده اند. مهم این است که این استدلال ها و تعلیل ها هرگز نتوانسته است مانع بروز جنگهایی دیگر در بستر تاریخ شود. مطالعه سیر رشد جنگها در تاریخ، نشان می دهد که به هر میزان که روابط میان انسانها پیچیده و پیچیده تر شده است، و به عبارت دیگر، به هر میزان که ابزار و تکنولوژی پیشرفته تر در دسترس انسانها قرار گرفته است، جنگ میان آنها نیز پیچیده و پیچیده تر شده است و در اینجا نیز ساخت و تولید ابزار مهارکننده تر و کنترل کننده تر و راه حل های بشری برای جلوگیری از این پیچیدگی و شدّت طرفی نبسته است. این نوشتار در صدد اثبات این ادعا است که مدرنیته و تجدد با ابداع تکنولوژی های پیشرفته و پیشرفته تر، نه تنها آن گونه که ادعا می کند به آرامش و امنیت جامعه بشری ختم نشده است، بلکه بر اضطراب و ناامنی آن افزوده شده

سه نوع جنگ

1. نامنظم (برای نمونه القاعده در مغرب اسلامی)

سازمان‌دهی: آموزش یا نظم اندک؛ ساختار سلولی و غیرمتمرکز

سلاح‌ها: سلاح‌های سبک، راکت‌انداز (آر. پی.جی)، خمپاره‌انداز، موشک‌های کوتاه‌برد

 هیبریدی (ترکیبی) (برای نمونه حزب‌الله)

سازمان‌دهی: آموزش و نظم به‌نسبت مناسب، واحدها در اندازه‌ی گردان، ساختار فرماندهیِ به‌نسبت متمرکز

سلاح‌ها: مشابه سلاح‌های دسته‌های [نظامی] نامتعارف، ولی با قابلیت‌های بالاتر (موشک‌های دوربردتر، موشک‌های ضدتانک، سیستم‌های قابل‌حمل پدافند هوایی)

دانلود فایل ورد 4 ص