لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:5
مقدمه
تبصره 13 در مجلس
نمایندگان خانه ملت بر این عقیده اند که تبصره 13 بودجه سال 85، تکلیف بنزین و خودروهای فرسوده را مشخص کرده است، هرچند تاکنون پیشرفت اجرای این تبصره مطلوب نبوده است
لینک و پرداخت دانلود * پایین مطلب *
فرمت فایل : word ( قابل ویرایش )
تعداد صفحه : 6
فهرست
ارزشیابی متناسب بااهداف
ارزشیابی متناسب با محتوا
ارزشیابی متناسب با مواد و وسایل موجود
و ...
مقدمه
ارزشیابی متناسب بااهداف-ارزشیابی فرایندیاست که از اغاز برنامه شروع وتا پایان جریان دارد واساس برنامه ریزی درس واموزشی است ومشخصمیکند ما تا چه میزان به هدف رسیده ایم کهدر این درس ارزشیابی سوالات وفعالیت هایپایاندرس هستندکه در قالب ببین وبگو-گوش کن وبگو –بگرد وپیدا کن-کتاب خوانی-به دوستانت بگو
وشعر- امدهوبا اهداف درس که نشانه(ثـ ث)واهداف زبان فارسی که درسه حیطه مهارتی-دانشی-نگرشی مطرح
است.وارزشیابی متناسب با اهداف می باشد.
دانلود رساله پایان نامه معماری طراحی خوابگاه دانشجویی 153 صفحه با فرمت word
فهرست:
فصل اول : کلیات
1-1-مقدمه 9
1-2- تبیین موضوع 9
1-3- معرفی طرح بالاسری ویا ارایه دلایل انتخاب موضوع 9
1-4- موقعیت سایت 10
1-5- روش جمع آوری اطلاعات 10
1-6- معرفی روش و فرایند طراحی 10
1-7- نتیجه گیری 11
فصل دوم : مبانی نظری طراحی
2-1- مقدمه 13
2-2- تئوری های مرتبط با موضوع 13
2-2-1- تعریف اقامتگاه دانشجویی 13
2-2-2- ایده محوری ایجاد خوابگاههای دانشجویی 14
2-2-3- مشکلات دانشجویان در محیط‌های خوابگاهی 14
2-2-3-1- مشکلات روحی و عاطفی 14
2-2-3-2- اختلالات روانی و اخلاقی در خوابگاه‌ها 18
2-2-4- روانشناسی محیط 20
2-2-4-1- تفکیک نظری فضاها از دیدگاه ادوارد هال 22
2-2-4-2- جغرافیای فضا و رفتار گزینش جایگاه 22
2-2-4-2-1- تاثیر هدف رفتار بر گزینش جایگاه 22
2-2-4-2-2- نیاز به خلوت 23
2-2-4-2-3- کمبودهای رفاهی 24
2-2-4-3- بعد روانشناسی 26
2-2-4-4- نور ورنگ اتاق ها 27
2-2-5- مشکلات کالبدی خوابگاه‌ها 28
2-2-5-1- موفقعیت مکانی جغرافیایی 28
2-2-5-2- ازدحام 28
2-2-5-3- کمبودهای فضایی 29
2-2-6- ویژگی های خوابگاه مطلوب 30
2-2-6-1- زمینه سازی برای تحصیل 31
2-2-6-2- زمینه‌سازی برای تهذیب نفس 31
2-2-6-3- زمینه‌سازی برای ورزش 32
2-3- معرفی و تحلیل مصداق ها و نمونه های داخلی وخارجی 34
2-3-1- نمونه های خارجی 34
2-3-1-1-STUDENT RESIDENCES, OXFORD 34
2-3-1-2- STUDENT HOUSING IN CAMBRIDGE 39
2-3-1-3- خوابگاه الیونوردونلی اردمن 43
2-3-2- نمونه های داخلی 48
2-3-2-1- خوابگاه قدس 48
2-3-2-2- خوابگاه رسولیان یزدی 51
2-3-2-3- خوابگاه 400 نفره دانشگاه تهران 52
2-3-2-4- خوابگاه دانشگاه مازندران 54
2-3-2-5- خوابگاه علم و صنعت 56
2-3-3- مقایسه‌ای بین خوابگاههای مورد بررسی 58
2-3-3-1- سایت 58
2-3-3-2- دسترسی‌ها و سیر کولاسیون محوطه و ساختمان‌ها 60
2-3-3-3- ساختمان‌های جنبی 61
2-3-3-4- ساختمان های خوابگاه 61
2-3-3-5- فضاهای داخلی 62
2-3-3-6- کیفیت فضاهای داخلی 62
2-3-3-7- اتاق‌های دانشجویی 64
2-4- احکام و معیارهای نظری طراحی 65
2-5- نتیجه گیری 65
فصل سوم : بستر طراحی
3-1- مقدمه 72
3-2- معرفی وتحلیل شاخصه های معماری شهر 72
3-3- معرفی سایت 72
3-4- احکام حاصل از قوانین شهری ،اقلیم ،همجواری ها 74
3-4-1 موقعیت جغرافیایی 74
3-4-2- منابع تامین آب شهر تهران 75
3-4-3- بررسی مسائل هواشناسی و اقلیم شهری تهران 77
3-4-3-1- بررسی وضعیت دمایی 77
3-4-3-2- یخبندان 78
3-4-3-3- نم نسبی 79
3-4-3-4- توزیع زمانی و مکانی بارش 79
3-4-3-5- بررسی جریان باد 80
3-4-3-5-1 نسیم دریا و خشکی 85
3-4-3-5-2 بادهای محلی 87
3-4-3-6- اقلیم تهران 88
3-4-4- مطالعات کالبدی 89
3-4-4-1- چگونگی توسعه شهر تهران 89
3-4-4-2 -بافت شهر 91
3-4-4-3- تراکم های جمعیتی 92
3-5- نتیجه گیری 93
فصل چهارم : فضاها و استاندارد های مربوط به خوابگاه
4-1- مقدمه 97
4-2- بررسی استانداردهای کلان طراحی پروژه 98
4-2-1- فعالیت‌هایی که در اتاق صورت می‌گیرد 99
4-2- 1-1- مطالعه کردن 100
4-2- 1-2- تلفن 100
4-2- 1-3- خوابیدن 101
4-2- 1-4- ارتباطات اجتماعی 102
4-2- 1-5- نگهداری لباس‌ها 102
4-2-2- ویژگی اتاق ها 102
4-2- 2-1- ظرفیت اتاق 102
4-2- 2-2- انواع اتاق ها از نظر عملکرد 105
4-2- 2-3- معماری داخل اتاق ها 105
4-2- 2-4- امکانات تاسیساتی هر اتاق 107
4-2- 2-5- رنگ، بافت و مواد به کار رفته در اتاق‌ها 109
4-2- 2-6- اسباب و اثاثیه 109
4-3- ابعاد و اندازه های استاندارد 111
4-3-1- فضاهای اتاق دانشجویی 111
4-3-1- 1- فضای خواب 111
4-3-1- 2- نیازهای فضایی برای مبلمان اتاق دانشجو 112
4-3-1- 3- فضای اتاق 114
4-3-2- امکانات و تجهیزات خوابگاه 115
4-3-2- 1- حمام مشترک و اتاق‌های دستشویی 115
4-3-2- 2- اتاق غذاخوری 116
4-3-2- 3- اتاق‌های اجتماعی و تفریحی و فرهنگی 117
4-3-2-4- رختشویخانه 119
4-3-2-5- تلفنها 119
4-3-2-6- بیمارستان خوابگاه(پرستارخانه) 119
4-3-3- فضاهای سودمند اداری 119
4-3-4- فضای زندگی برای کارمندان و مستخدمین 120
4-3-5- فضاهای خدماتی 120
4-3-5-1- تاسیسات 120
4-3-5-2- انبار 121
4-3-6- فضای سودمند برای دانشجو 121
4-3-7- تیپولوژی و گونه های مبلمان اتاق ها 122
4-3-7-1- اتاق های چند نفره باسرویس خصوصی 122
4-3-7-2-اتاق های چند نفره با سرویس عمومی 122
4-3-7-3-خوابگاههای جمعی 123
4-3-7-4- سوئیت‌ها 123
4-3-7-5- آپارتمان‌ها 125
4-3-7-6- جریان و روابط داخلی فضاها 126
4-4- مساحت فضاهای خرد و کلان 127
4-5- نتیجه گیری 128
فصل پنجم : فرایند طراحی
5-1- تحلیل سایت 131
5-1-1-دسترسی به سایت 131
5-1-1-1- دسترسی پیاده 131
5-1-1-2- سواره ( به پارکینگ ) 131
5-1-1-3- افرادی که از وسایل نقلیه عمومی( سرویس) استفاده می کنند. 131
5-1-2-بررسی همسایگی سایت 132
5-1-3- دیدهای مطلوب سایت 132
5-1-4-تحلیل نور مطلوب و نا مطلوب سایت 133
5-1-5- تحلیل بادهای مطلوب و نامطلوب سایت 134
5-2- مکان یابی بنا در سایت با توجه به عوامل مختلف 135
5-2-1-لکه ساختمان 135
5-2-2-کشیدگی ساختمان با توجه به عوامل اقلیمی،دید و دسترسی 135
5-3- فرایند طراحی 135
5-3-1- ایده های اولیه 135
5-3-2- طراحی های صورت گرفته 136
5-3-2-1- اولین طرح 136
5-3-2-2- دومین طرح 139
5-3-2-3- سومین طرح 143
5-3-2-4- چهارمین طرح 147
5-3-3- تحلیل طرح برگزیده 150
5-4- نتیجه گیری 151
منابع و مآخذ
خوابگاه دانشجوئی، خوابگاه دانشجویی، ، رساله خوابگاه دانشجویی , دانلود رساله خوابگاه دانشجویی ، رساله معماری خوابگاه دانشجویی،دانلود پایان نامه خوابگاه دانشجویی، پایان نامه خوابگاه دانشجویی, پایان نامه طراحی خوابگاه دانشجویی، مطالعات خوابگاه دانشجویی , برنامه فیزیکی, طراحی, پروژه, طراحی معماری,ریز فضاها،پلان، رساله معماری، پایان نامه معماری، مطالعات معماری ، رساله ی خوابگاه دانشجویی، رساله خوابگاه دانشجویی ، پایان نامه معماری خوابگاه دانشجویی، دانلود پایان نامه خوابگاه دانشجویی
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:90
مؤثرترین قشر بر ایده‌ها و گرایشات دانشجویان، روشنفکران می‌باشند. به عبارت بهتر یکی از گروه‌هایی که همواره هدف گروه‌های روشنفکری قرار گرفته‌اند دانشجویان می‌باشند.
در دوران دهه 1320 روشنفکران خصائص رادیکال پیدا می‌کنند و مبارزات ضد استعماری اوج می‌گیرد. در این دهه به دلیل امکان فعالیت‌های باز سیاسی دانشجویان ایرانی به احزاب سیاسی و روشنفکران ملی و چپ (جبهه ملی و حزب توده) گرایش دارند.
پس از کودتای 28 مرداد به دلیل مدرنیسم آمرانه پهلوی، روشنفکران ایرانی به سوی فرهنگ ضد تجدد گام بر می‌دارند و در دهه 40 و 50 این مبارزات به اوج خود می‌رسد.
طیف ملی گرایان به دلیل مطرح شدن به عنوان ایدئولوژی رسمی شاهنشاهی و طیف چپ به دلیل اینکه تجلی فرهنگ ما دیگرایانه است، در میان دانشجویان و مردم مورد استقبال قرار نمی‌گیرد. در عوض گرایش دینی شدید در میان دانشجویان و نقش شریعتی در پل زدن بین دانشجویان و توده مردم، زمینه را برای افزایش نفوذ اندیشه‌های مذهبی فراهم می‌کند.
دورة پیش از انقلاب، جامعه روشنفکری ایران، تنها مانع برای تولیدات فکری و فرهنگی خود را دخالت دولت محدود بودن آزادی می‌دانستند.
پس از پیروزی انقلاب اسلامی جریان روشنفکری به طور دهه جانبه در روند انقلاب اسلامی وارد شد و به نوعی دهه 1360 ادامه همان گرایش‌های دهه 1350 است.
گرایش مسلط در آغاز انقلاب، اندیشه‌های شریعتی است. حتی بسیاری از روحانیون در این دوره تلاش می‌کنند اندیشه‌های خود را با وام‌گیری از زبان و مفاهیم ساخته و پرداخته شریعتی ارائه دهند. اما، پس از حدود دو سال، با تحکیم پایگاه روحانیت در ساختار قدرت سیاسی، اندیشه شریعتی به تدریج توسط روحانیت سنتی کنار زده می‌شود.
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه26
فهرست مطالب ندارد
تربیت از دیدگاه اسلام
همان طور که می دانید انقلاب شکوهمند اسلامی ما یک هدف اساسی داشت و آن این بود، که اسلام، تعالیم اسلامی، احکام اسلامی، اصول و دستورالعمل های اسلامی، حاکم بر اعمال و رفتار ما باشد و اگر بخواهیم این مطلب را به صورت آموزشی مطرح کنیم، باید بگوییم که هدف، اشاعه تربیت اسلامی در جامعه بود. یعنی از آنچه قبل از انقلاب در جامعه، تا حدی جاری و متداول بود، ما را تحت تاثیر آداب و رسوم خاص و هدفهای تربیتی خاص از دیدگاه خود، سوق می دهند. هدف امام امت بعد از پیروزی انقلاب اسلامی این بود، که به تدریج مسو ولان آموزشی اعم از مراجع محترم تقلید، متکلمان، فیلسوفان اسلامی، مبلغان، آنهایی که در آموزش معارف اسلامی و در مراکز آموزشی هستند اقدام کنند و همچنین تشکیل حکومت اسلامی و تشکیل نهادهای آموزشی و نهادهای تربیتی همه یک هدف اساسی را دنبال می کردند و آن پیاده کردن تعلیم و تربیت اسلامی می باشد.
شاید برای بعضی افراد مفهوم تربیت روشن نباشد و تربیت را باآموزش مهارتهای خواندن و نوشتن یکسان تلقی کنند این امر آن طور که باید و شاید مهم تلقی نشود. ولی این مساله درست نیست. آموزش الفبا، حساب، نوشتن و خواندن، حتی آموزش علوم، همه اینها با امر تربیت اختلاف دارند، به عبارت دیگر ممکن است کسی آموزش ببیند و در رشته ای اطلاعات لازم را هم کسب کند و این اطلاعات را حفظ کرده باشد ولی درک درستی از آنها نداشته باشد، یا این که این اطلاعات توام با درک و تا اندازه ای فهم باشد، این اطلاعات خودبه خود همراه با تربیت نیستند، یعنی ممکن است آدمی در یک رشته ای مطلع باشد حتی در سطح عالی علمی مطالبی را درذهن داشته باشد اما از تربیت برخوردار نباشد.
بسیاری از دانشمندان و مطلعین، افرادی که در رشته های علمی کار کردند، از لحاظ فکری، اخلاقی و اجتماعی در سطح پایین قرار دارند. و تنها درس خواندن و بالا بردن سطح اطلاعات و معلومات موجب پرورش قوه استدلال نمی شود و فقط سطح محفوظات را بالا می برند، این محفوظات یا به صورت بهتر معلومات، خود به خود فرد را تربیت نمی کند و امر تربیت جدا از این امر آموزش است و باید توجه بیشتری به امر تربیت کرد. بعضی افراد می پرسند تربیت چیست؟ وقتی به عنوان معلم به شاگرد می گویند: من می خواهم تو را تربیت کنم، اگر شاگرد بپرسد جناب معلم یا جناب استاد چه کار می خواهید در مورد من انجام دهید؟ می ببینید که استاد یا معلم جواب روشنی ندارد، همان طوری که پدر و مادر ناآگاه از تربیت هم، جواب روشنی برای فرزندان خود ندارند. می خواهیم بدانیم تربیت چیست؟ که این همه مورد علاقه ماست. همه ما می خواهیم که هم خودمان تربیت شده باشیم و هم فرزندانمان تربیت شده باشند، هم در جامعه، مسو ولان جامعه علاقه مند هستند که افراد جامعه تربیت شده باشند، اگر فرض کنید اشخاص از کشورهای خارج به ایران آمدند و مدتی در این جا توقف کردند و به ادارات، رستورانها، مجامع عمومی، محافل علمی و حتی درجلسات سخنرانی شرکت کردند، سپس مشاهدات خود را برای دیگران نقل کنند و اگر کسی ازاینها بپرسد، شما تربیت مردم ایران را چگونه دیده اید؟ درمی یابیم، آنچه را اسلام در زمینه های مختلف برای ما مطرح ساخته، متاسفانه بر اعمال و رفتار ما حاکم نیست.
باید دید که این شخص ناظر، توصیه هایی که اسلام کرده، تعلیماتی را که پیامبر اکرم (ص)و دستورالعملهایی که امامان معصوم(س) به ما داده اند، آیا در مناسبات و در موقعیتهای مختلف، این دستورالعملها و پیامها را مردم ما رعایت می کنند؟ متاسفانه باید گفت: اگر افراد به عنوان قاضی بی طرف، اعمال خود را ارزیابی کنند