موضوع :دانلود فایل QCN تبلت سامسونگ گلکسی تب 3 مدل Samsung Galaxy Tab 3 7.0 SM-T217A با لینک مستقیم
فایل های QCN :
فایل QCN تبلت Samsung Galaxy Tab 3 7.0 SM-T217A
با لینک مستقیم می توانید فایل مورد نظر خود را دانلود نمایید
با تشکر تیم پدوفایل
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه72
بخشی از فهرست مطالب
صفحه
مقدمه.......................................... 2
معرفی پروژه.................................... 2
مشخصات مصالح................................... 3
ستون گذاری ، تیر ریزی.......................... 4
تعیین سیستم های باربر.......................... 5
بارگذاری ثقلی.................................. 5
توزیع بار ثقلی................................ 15
بارگذاری زلزله................................ 25
تحلیل تقریبی قاب.............................. 34
طراحی دستی.................................... 36
طراحی بابند................................... 37
طراحی تیر..................................... 39
طراحی ستون.................................... 40
طراحی اتصالات ساده............................. 44
طراحی اتصالات صلب.............................. 49
طراحی ورق جان................................. 51
طراحی ورق های اتصال خمشی...................... 54
جزئیات اتصالات صلب تیر......................... 55
طراحی تیرچه................................... 56
نقشه و دتایل های پروژه........................ 58
1- مقدمه
در این پروژه ،تحلیل و طراحی یک ساختمان سه طبقه را در نظر داریم .
برای مقایسه نتایج حاصل از طراحی دستی و رایانهای برخی از اعضای این ساختمان به طور کامل به روش دستی تحلیل و طراحی میکنیم و سپس با نتایج رایانهای مقایسه می شوند .
2- معرفی پروژه
- هندسهی ساز منظم ودر دو وجه شرقی و غربی دیوارها نمادار و در دو وجه شمالی و جنوبی سازه دیوارها بدون نما هستند .
- ضخامت سقف Cm 30است .
- ارتفاع جان پناه Cm70 است .
- پلان همکف با ارتفاع m5/2 به عنوان پارکینگ و دو طبقه دیگر m 8/2 میباشد .
- در این سازه به دلیل کوتاه بودن ساخمان در دو وجه شمالی و جنوبی که ملک مجاور قرار دارد ، نیازی به تأمین درز انقطاع وجود نداشته وساختمان ، هم مرز همسایه خواهد شد .
- مبلغ استفاده شده :
1) آیین نامه زلزله 2800 ویرایش سوم
2) مبحث دهم : طرح و اجرای ساختمان فولادی از مقررات ملی ساختمان
3) مبحث ششم : بارهای وارد بر ساختمان از مقررات ملی ساختمان
3- مشخصات مصالح :
در این پروژه سعی شده است که مشخصات مصالح ، مشابه مشخصات بکار رفته در پروژه های ساختمان رایج در کشور باشد .
مشخصات مصالح فولادی
وزن واحد حجم W
مدول ارتجاعی ، ES
ضرایب پواسون
3/0
تنش تسلیم Fy
تنش گسیختگی Fa
پاورپوینت 20 اسلایدی به همراه فایل عکس های اجرایی
بخشی از متن اصلی :
فهرست مطالب
ـ مقدمه
ـ فلسفه طبیعت پیش از سقراط
ـ فلسفه طبیعت بعد از سقراط
ـ فلسفه قرون وسطایی (قبل از رنسانس)
ـ فلسفه طبیعت در دورة رنسانس
ـ فلسفه طبیعت بعد از رنسانس
ـ فلسفه طبیعت در دوره باروک
ـ عصر روشنگری
ـ فلسفه طبیعت در دروه رمانتیسم
ـ طبیعت گرایی
ـ منابع
مقدمه
نخستین فلاسفه یونان را طبیعتگرا میدانند. زیرا آنها بیش از همه به طبیعت و رویدادهای طبیعی توجه داشتهاند. امروزه بسیاری از مردم کم و بیش معتقدند که در زمانی نا معلوم باید همه چیز از هیچ به وجود آمده باشد. این اعتقاد در میان یونانیان آن ایام چندان متداول نبود. آنان به دلایلی بر این باور بودند که از همان بدو امر «چیزی» وجود داشته است. آنچه یونانیان را بیشتر به خود مشغول کرد.این مسئله بود که آب چگونه به ماهی مبدل شده است و خاک بی جان از چه طریق به درختان سر به فلک کشیده و گلهای رنگارنگ تبدیل میشود. فلاسفه یونانی همگی بر این اعتقاد بودند که باید مادة اولیة مشخصی موجب تمامی تغییرات شود. و این تصور مطرح بوده که مادهای اولیه باید وجود داشته باشد که در اثر آن تغییرات طبیعی صورت پذیرد.
فلسفه طبیعت پیش از سقراط
نخستین فیلسوفان به دنبال تغییرات ظاهری بودهاند. آنها سعی داشته تا به قوانینای جاودانه در طبیعت دست یابند. و آنچه را که در طبیعت رخ میداد از طریق طبیعت توضیح دهند. این روش و تفکر که مربوط به پیش از سقراط میباشد. بر میگردد به سه فیلسوف از شهر میلتوس، طالس1 این فیلسوف یونانی آب را ماده اولیة همه چیز میدانست. زمانی که طالس در مصر به سر میبرد. دقیقاً به حاصلخیزی مزارع بعد از طغیان و فرونشستن آب رودخانة نیل توجه داشته و دیده است که چگونه پس از هر بارندگی قورباغهها و کوهها پیدا میشدهاند. علاوه بر این شاید طالس دربارة تبدیل آب به یخ و بخار و تبدیل دوبارة آنها به آب نیز فکر کرده باشد. سرانجام طالس به این نتیجه رسید که همه چیز پر از خدایان است و به این ترتیب طالس تصور میکرد که جهان همه از نیروهای محرک نامریی است. مسلماً منظور او از خدایان نیز همین نیروهای محرک بوده است و به خدایان سرودههای هومر ارتباطی ندارد.
فیلسوف دیگر یونانی که آناکسیماندروس2 نام دارد. اعتقاد داشته است . که جهان ما تنها یکی از جهانهای بیشمار است. و این جهانهای بیشمار از مادهای جاودان پدید آمده است ، به آن باز میگردند. منظور از ماده جاودان را نمیتوان درک کرد ولی مسلماً وی بر خلاف طالس به مادهای مشخص اشاره ندارد. شاید منظور او این باشد که آنچه به وجود آمده است باید متفاوت از به وجود آورندهاش باشد و از آنجا که هر چه به وجود بیاید، فانی است. پس باید به وجود آوردندهاش جاودان باشد. تا همه چیز بتواند از آن پدید آید و به آن باز گردد. بدین ترتیب روشن است که این مادة اولیه نمیتواند همین آب معمولی باشد.
این فایل به همراه چکیده، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار میگیرد.
تعداد صفحات :37
یونی شاپ فروشگاه تحقیق و پروژه
بخشی از متن اصلی :
چکیده:
مروری بر دانشکده UIC:
1- فلسفه مدرسه معماری در این است که آموختن معماری در نفس عملش رشته ایست از مجموعه رشته ها، طراحیهای معمارانه به عنوان یک کار ترکیبی.
2- اهمیت به فرهنگ و دانش تکنولوژی در کنار اهمیت به درس تاریخ و تئوری معماری، سازه و طراحی به کمک کامپیوتر
3- رعایت سلسله مراتب در آموزش دانشجویان و برنامه ریزی آموزشی برای فارغ التحصیلان رشته معماری
4- آزمایشگاه کامپیوتر و رسانه های تصویری با آنکه جزئی از دانشکده هستند، به صورت مستقل هم عمل می کنند. یعنی دانشجویان در ساعتی غیر از ساعات اداری هم می توانند از آن استفاده کنند.
5- مرکز طراحی شهر: مطالعه و تمرین در طراحی فضاهای عمومی شهر روی پروژه های واقعی
6- فضاهای تبلیغاتی دانشکده (نمایشگاه موقت)
مروری بر مدرسه معماری فلوریدا:
1- مدرسه فلوریدا، دو مدرک برای دانشجویان در نظر دارد:
طراحی در استودیوهای معماری و طراحی داخلی
و دو مدرک برای فارغ التحصیلان: تخصصی معماری و تخصصی معماری منظر
2- همکاری با سایر رشته ها در استودیوهای طراحی.
3- برناهم آموزشی فارغ التحصیلان: تحقق و تفحص در طراحی معماری در مناطق گرمسیر و سردسیر – محیط و انرژی – تکنولوژیهای پیشرفته ساختمان سازی.
4- پروژه ساختمان مدرسه از اینجا شروع شد که معماری می تواند عمل متقابل را ایجاد کند. عمل متقابل بین برنامه ریزی فیزیکی و تشکیلات فضایی (توده و فضا).
5- از حیاط مرکزی به عنوان یک فضا برای بحث و مناظره، جلسه معارفه دانشجویان در اول سال تحصیلی، جشن پایان سال و نمایشگاههای معماری استفاده می شود.
6- در این پروژه، نیروها فرم را تحت تاثیر قرار داده اند.
7- جابجائی برداری پل های ارتباطی و راهروها، به تعریف موقعیت قرارگیری (جایگیری) مولدهای زرد و قرمز، کمک فراوان نموده اند.
8- استفاده از رنگهای اصلی در احجام (بافت)
مروری بر مدرسه معماری A.A:
1- موسسه آزاد برای معماران جوانی که برای یادگیری گردهم آمده بودند.
2- مهمترین وظیفه: پرورش قدرت تخیل فردی
3- سه بخش اصلی مدرسه معماری A.A:
- مدرسه متوسطه- مدرسه تخصصی-مدرسه فوق تخصصی
4- سه حوزه اصلی برنامه ریزی آموزشی:
- تاریخ- تئوری (مبانی نظری معماری)- تکنولوژی
5- مدرسه معماری A-A به صورت مجتمعی بوده که اعضایش دائما در حال بررسی، بازبینی و تطابق پروژه های معماری در پاسخگویی به نیازهای متحول جامعه بودند.
6- پایه های خود را بر ارتباط مستقیم با تغییر فرهنگ بنا نهاده است.
پیشنهاد طرح تحقیق
ادامه تحصیل در جامعه ای که مقدمه ای بر بیان مساله بخش عمده ای از جمعیت آن را افراد زیر 25سال تشکیل می دهد، اهمیتی حیاتی و سرنوشت ساز دارد. اما اینکه تحصیل در نظام دانشگاهی موجود تا چه اندازه فرد را برای زندگی شخصی و
حرفه ای و اجتماعی آماده می کند؟ آیا کیفیت آموزش در رشته های گوناگون و مقاطع مختلف دانشگاهی مناسب است؟
- آموزش معماری یکی از مهم ترین مباحث در زمینه معماری امروز در ایران به شمار می آید. زیرا در دوره ای هستیم که مسائل و امکانات بسیار متنوعی در زمینه معماری مطرح شده است که در بسیاری از عرصه ها در عمل آن ها مواجه هستیم بدون آن که اهداف و برنامه های آگاهانه و اندیشه شده ای درباره آن ها داشته باشیم.
اینکه معمار امروزی از کجا شروع می کند؟ چگونه وارد رشته معماری می شود و در چه محیطی پرورش می یابد؟ چه مسیری را طی می کند و نقش آموزش در این میان به چه میزان است؟ آیا محتوای دروس معماری، شیوه تدریس آنها که با خلق و خو و خصوصیات خاص رشته معماری متناسب است؟ و سئوالات دیگری که در این زمینه به ذهن متبادر می شود. مسائلی است که قرار است به بحث در مورد آن بپردازیم؟
اگر به تاریخ معاصر آموزش دانشگاهی ایران رجوع کنیم، از سال 1357به بعد پس از انقلاب اسلامی که تحولات سریع و همه جانبه و فراگیر سرتاسر جامعه را پوشاند می بینیم که معماری هم از این موضوع جدا نبوده است،شمار مدارس مراکز فنی حرفه ای و دانشکده های معماری، در دهه های اخیر افزایش چشمگیر و ناباورانه ای داشته است و در هر کدام از آنها صدها دانش جو و دانش آموز دوره آموزشی را طی می کنند، در حالی که شاید بدون اغراق بتوان اظهار داشت که در بسیاری آنها باعث و بررسی کافی درباره اهداف و روش های آموزشی صورت نگرفته و فعالیت های آموزشی به طور کوتاه مدت به پیش رانده می شوند، بدون آنکه درباره نتایج و پی آمدهای آن بررسی و اندیشه کافی صورت گرفته باشد.
مدارس، هنرستان و دانشکده های قدیمی تر نیز همچنان به راه خود ادامه می دهند، بدون آن که ثمره و بازده روش های آموزشی خود را در مسیری که طی کرده اند، به طور اساسی مورد ارزیابی قرار دهند.
به دلیل اهمیت و حساسیت آموزش معماری نسبت به برخی از دیگر تخصص ها در این رشته نمی توان به سادگی مانند رشته های علوم طبیعی یا رشته های فنی و مهندسی نسبت به انتقال دانش و تجربیات حرفه ای اقدام کرد، زیرا از یک سر اهداف مسئولان و برنامه ریزی های هر واحد آموزشی و از سوی دیگر آگاهی کارایی رشته آموزشی نسب به اهداف علمی و آموزشی بسیار اهمیت دارد. در یک نگاه اجمالی می توان برخی مباحث بنیادی آموزش معماری در ایران را به چند گروه به شرح زیر نام برد:
1- اهداف و گرایش 2- روش ها و برنامه ها 3- محتوا و اطلاعات پایه 4- پژوهش 5- مدیرآموزشی و پژوهشی 6- اساتید و مدرسان 7- دانشجویان و دانش آموزان 8- فضا و امکانات آموزشی 9- ارتباط آموزش معماری با نیازهای اجتماعی 10- کارفرمایان و مردم.
این فایل به همراه چکیده ، متن اصلی تحقیق با فرمت word ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار میگیرد.
تعداد صفحات :192