پروپوزال ارشد روانشناسی اثر بخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر سازگاری و نگرش صمیمانه دختران با نقص بینایی با فرمت ورد

اختصاصی از زد فایل پروپوزال ارشد روانشناسی اثر بخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر سازگاری و نگرش صمیمانه دختران با نقص بینایی با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 16

شامل:

مقدمه

بیان مسئله

پیشینه تحقیق

ضرورت و اهمیت موضوع

اهداف تحقیق

فرضیات تحقیق

روش تحقیق

منابع

بررسی تأثیر آموزش پیش ‏دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش‏ آموزان دوره ابتدایی

اختصاصی از زد فایل بررسی تأثیر آموزش پیش ‏دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش‏ آموزان دوره ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این روش تحقیق(پایان نامه) آماده پرینت می باشد و به صورت 5 فصل در قالب 155 صفحه ارائه شده است که دارای نمودارها و جداول آماری است و دارای نتیجه گیری و منابع کامل است. همچنین در آخر فایل نیز پرسشنامه های مورد نیاز تحقیق به طور کامل ارائه شده است.

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی بر مهارت های روانی - حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان ابتدایی است. پژوهش حاضر، یک پژوهش پس رویدادی (علی - مقایسه ای) است که در آن، آزمون مهارت های روانی - حرکتی لینکلن - ازرتسکی و پرسشنامه رفتار سازشی بر روی 80 دانش آموز اجرا گردید؛ و نتایج آن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های این پژوهش نشان داد که بین دو گروه آموزش دیده و آموزش ندیده در متغیر مهارت های روانی-حرکتی و سازگاری اجتماعی، به طور کلی تفاوت معنادار وجود نداشت. نتایج پژوهش حاضر تایید کننده این نظر است که نمی توان کودکان را به این امید که صرفاً تجربه پیش دبستانی در تحول روانی - حرکتی و سازگاری اجتماعی آن ها تاثیر مثبت دارد، به مراکز پیش دبستانی فرستاد؛ بلکه شاید کیفیت برنامه های این مراکز، شخصیت و نحوه ارتباط معلم، فضای مرکز، و میزان تجربه پیش دبستانی است که در این قلمرو اهمیت دارد.

کلید واژه: آموزش پیش دبستانی، مهارت های روانی-حرکتی، سازگاری اجتماعی، آزمون لینکلن-ازرتسکی

فهرست مطالب

عنوان                                                                              

فصل اول: کلیات

مقدمه

بیان مساله

ضرورت و اهداف تحقیق

اهداف پژوهش

فرضیه های پژوهش

تعاریف و اصطلاحات

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

خلاصه ای از فصل دوم

تاریخچه آموزش پیش دبستانی

تعریف دوره پیش دبستانی

ویژگیهای کودک در دوره پیش دبستانی

اهداف دوره پیش دبستانی

مهارتهای روانی ـ حرکتی در دوره دبستان

تحول حرکت در کودکان دبستانی

مهارتهای روانی ـ حرکتی

سازگاری اجتماعی

روابط با همسالان

نظریه های مربوط به رفتار ناسازگارانه کودکان

1- نظریة روانی ـ اجتماعی اریکسون

2- نظریة روان شناسی فردی آدلر

3- نظریه‏های رفتاری

4- نظریه‏های خانواده درخصوص ناسازگاری

پیشینه پژوهش

فصل سوم: روش شناسی

روش پژوهش

جامعه آماری

گروه نمونه و روش نمونه‏گیری

متغیرها

ابزار پژوهش

روش اجرای پژوهش

روشهای آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

1-4- تجزیه و تحلیل داده ها

2-4-داده‌های توصیفی

3-4-آمار استنباطی

فصل پنجم: یافته های پژوهش و بحث دربارة نتایج آن

نتیجه گیری کلی

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات

منابع

ضمائم

فهرست جداول

عنوان                                                                              

جدول شماره 1-2 مقوله های اصلی در حوزه روانی ـ حرکتی

جدول شماره 2-2- شاخص های رشد رفتار طبیعی

جدول شماره 3-2- مراحل رشد روانی ـ اجتماعی اریکسون

جدول شماره 4-2- تشخیص هدفهای کودکان ناسازگار

جدول 1-4- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب جنسیت

جدول 2-4- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی بر اساس گروهها

جدول 3-4 -توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب

جدول 4-4 - توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب کلاس

جدول5- 4-نتایج آزمون t مستقل در ارتباط با تفاوت مهارتهای روانی ـ حرکتی در دو گروه از کودکان

جدول6- 4-نتایج آزمون t مستقل در ارتباط با تفاوت سازگاری اجتماعی در

دو گروه از کودکان

جدول7-4-نتایج آزمون t مستقل در ارتباط با تفاوت مهارتهای روانی ـ حرکتی دختران و پسران که آموزش پیش دبستانی را گذرانده اند

جدول8- 4-نتایج آزمون t مستقل در ارتباط با تفاوت سازگاری اجتماعی دختران و پسران که آموزش پیش دبستانی را گذرانده اند.

فصل اول

کلیات

مقدمه:

موفقیت کودکان در مدرسه تا حدودی به رویدادهایی بستگی دارد که آنها قبل از ورود به مدرسه تجربه کرده‏اند. آمادگی کودکان برای ورد به مدرسه و موفقیت بعدی آنها در تحصیل، با جنبه‏های مختلف رشد آنها مرتبط است. عواملی از قبیل رشد جسمی، اجتماعی، شناختی، دانشی و چگونگی یادگیری در تعیین موفقیت آنها در مدرسه نقش دارند.

در گذشته، عقیده بسیاری بر این بود که ورود کودکان به دبستان، آغاز یادگیری و شکوفایی آنها در همه ابعاد رشد است. اما امروزه در پرتو تلاش صاحب‏نظران مختلف، مسیر تفکر و برنامه‏ریزی به سمت بارور کردن آموزش‏های پیش از دبستان، به عنوان پیش‏نیاز ورود کودکان به مدرسه، تغییر کرده است. بی‏شک پیشرفت در ابعاد گوناگون رشد در سنین بالاتر و حتی مرحله زمینه‏سازی برای اصلاح اعمال و حرکات مختلف کودکان با توجه به پژوهشهای اخیر (برای مثال ویلیامز، 1983؛ به نقل از مفیدی، 1375)، نوعی دگرگونی اندیشه را در زمینه رشد جسمی و حرکتی کودکان در سالهای اولیه کودکی به وجود آورده است. در دو سه دهه اخیر نیز در بسیاری از موسسه‏های آموزشی و تربیتی (به ویژه در جامعه ما) تمایل و گرایش زیادی در چرخش تاکید از مهارتهای حرکتی و جسمی به سمت زمینه‏های رشد شناختی و ذهنی کودکان حس شده است (مفیدی، 1375). هر چند مهارتهای حرکتی و شناختی لازم و ملزوم یکدیگرند و در برخی از دیدگاههای رشد مثل تئوری پیاژه (1374)، مهارتهای حرکتی زیربناء و لازمة مهارتهای شناختی هستند.

با توجه به پیشرفت علم و تکنولوژی در قرن حاضر و تبلور این نکته که شکوفایی یک کشور از بستر آموز/ش و پرورش برمی خیزد، نیاز به گسترش دوره پیش از دبستان، بیش از گذشته خود را نمایان می سازد. بنابراین لازم است که برنامه کیفی و کمی مناسب و در خور نیازهای جسمی و روانی برای کودکان پیش‏دبستانی، با توجه به ویژگیهای این دوره از رشد، تهیه و تدارک دیده شود. اما پیش نیاز برنامه‏ریزی و سرمایه‏گذاری در این زمینه، انجام پژوهشهایی است از روش شناسی و مبنای نظری درستی برخوردار باشند تا با توجه به نتایج حاصله، بتوان تا حدودی نیازهای جامعه در این زمینه برطرف شود و گام‏هایی هر چند جزئی در زمینه بهبود وضعیت آموزشی و تربیتی برداشته شود.

بیان مسأله:

درخصوص آموزش پیش دبستانی، دیدگاههای مختلف و گاه متعارضی ارائه شده است. از یک سو افرادی نظیر الکایند، 1987؛ سیگل، 1987؛ کانینگ و لیون، 1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) معتقدند که نباید کودکان را بی محابا به سمت آموزش های پیش دبستانی بکشانیم و جو حاکم بر بسیاری از برنامه های پیش دبستانی ممکن است کودکان آنطور که باید و شاید به سوی پیشرفت رهنمون نسازد. دلیلی که برای تدارک برنامه پیش دبستانی وجود دارد این است که در حین آموزش های پیش از دبستان، کودکان تجاربی را می آموزند که ممکن است در خانه نتوانند از اثرات مثبت چنین تجاربی برخوردار باشند. اما کانینگ و لیون (1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) بر این باورند که افسانه تجارب اولیه به این امر منجر شده که ما نقش بزرگسالان را در محیط‏های پیش دبستانی که باید فرصتی مناسب برای کودکان فراهم کنند را نادیده بگیریم. از سوی دیگر بسیاری از صاحبنظران (مثل دومان، 1984؛ رسکولا، 1991؛ پاندی، 1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) معتقدند که تجارب پیش دبستانی تاثیر مثبتی بر رشد کودکان خواهد گذاشت.

پرسشنامه سازگاری کودکان

اختصاصی از زد فایل پرسشنامه سازگاری کودکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پرسشنامه در پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی بالینی مورد استفاده قرار گرفته است. دارای 37 سؤال بصورت طیف لیکرت.

پایان نامه بررسی رابطه بین عزت نفس معلم و سازگاری دانش آموز از دیدگاه دانش آموزان

اختصاصی از زد فایل پایان نامه بررسی رابطه بین عزت نفس معلم و سازگاری دانش آموز از دیدگاه دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word 2007

تعداد صفحات:72

حجم فایل:82 کیلوبایت

1-1-مقدمه
اکثریت دانش‌‎آموزان، کلاس معلم محوری را که در آن سخنران مطلق معلم باشد قبول ندارند. و بر این باورند معلم باید روحیه خود را با آنان سازگار نماید به طور کلی ناسازگاری در چنین کلاس‌هایی که معلم محور است به صور مختلفی بروز می‌کند.در صحبت‌های زیادی که با شاگردان پایه‌های مختلف شده است اکثریت آنان روی حل تمرین اضافی تأکید دارند. می‌گویند اگر معلم مطالب گفته شده را به صورت تمرین یا سؤال اضافی به ما بدهد، تا ما نیز چند لحظه‌ای که او سکوت کرده، بتوانیم روی گفته‌های وی فکر کنیم و خود را بیازمائیم که تا چه حد مطالب را فرا گرفته‌ایم، آنگاه با آرامش بیشتری دیگر مطالب را پیگری می‌کنیم. بچه‌ها اغلب معتقدند درس باید توأم با مثال‌های دلنشین و مسائل روزمره باشد، بیان قصه‌وار مطالب می‌تواند در کلاس ایجاد علاقه به گوش دادن کند. و معلم باید روحیه ای شاد و دلپذیر داشته باشد بیان قصه‌وار همان موردی است که قرآن در بسیاری مواقع جهت جذابیت و مؤثر بودن آموزش خاصی استفاه نموده است. در غیر این صورت کلاس خشک و خسته‌کننده می‌شود. من هم گاهی برای بیان مطلبی آن را در قالب داستانی ارائه می‌دهم و عملاً می‌بینم دقت بچه‌ها بیشتر می‌شود و مطالب را بهتر یاد می‌گیرند...

بیان مساله
مساله مورد بررسی در این کار تحقیقی این است که بر اساس فروض محقق هر چه روحیه معلم در امور تحصیلی ضغیفتر باشد سازگاری دانش اموز با مدرسه و امور تحصیلی اش نیز کمتر خواهد شد مبحث مربوط به روحیه معلمان بسیار گسترده است شاید این موضوع تأیید کننده نقش مهم ایجاد علاقه در جلب توجه دانش‌آموزان به درس می‌باشد. بحث روی نحوه برخورد و چگونگی اخلاقیات معلم بیشترین موردی است که دانش‌آموزان پایه‌های مختلف به آن می‌پرداختند. بچه‌ها می‌گویند ما نیاز داریم که به ما اعتماد به نفس داده شود و برای ما ارزش قائل شوند. تجربه نشان می‌دهد معمولاً معلمینی که چند سال تدریس با یک کلاس خاصی را به عهده دارند، شناخت بیشتری روی بچه‌ها پیدا کرده‌اند. این معلمان معمولاً شاگردان...

اهمیت و ضرورت تحقیق
متأسفانه گروهی از معلمین کم تجربه دارای روحیه ای بسیار ضعیف معمولاً در برخورد با نقاط ضعف شاگردان به شدت عصبانی می‌شوند و شماتت، یعنی راحت‌ترین کار را انجام می‌دهند نظیر: «تو هیچی نمی‌شی» «بی‌استعداد هیچی نفهم» «مهمانی آمدی» و... با وی برخورد شدیدی دارند و ناخودآگاه باعث فلج فکری بچه می‌شوند. شاید در این لحظات فراموش می‌‌کنند، اگر معلمی عصبانیت خود را بروز دهد در واقع شکست خود...

فهرست
فصل اول کلیات تحقیق
1-1-مقدمه
1-2-بیان مساله
1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق
1-4-اهداف تحقیق
هدف کلی
اهداف جزیی
1-5-فرضیات تحقیق
تعاریف مفاهیم
تعاریف مفهومی و عملیاتی
عزت نفس
تعاریف عملیاتی
 
فصل دوم مبانی نظری و پیشینه تحقیق
مقدمه
2-1-مبانی نظری و مروی بر نظریات
بررسی نقش روحیه معلم در امر کلاس‌داری:
نیاز به جلب توجه در دانش‌آموزان:
چگونه می‌توانیم معلمی دلپذیری بود؟
نحوه نفوذ در متقاعد ساختن کلاس:
افزایش روحیه کارکنان
نقش معلم در جذابیت کلاس از چند جنبه:
از جنبه علمی
1-1. تسلط علمی
1-2. پاسخ‌گویی
1-3. استفاده از منابع
جنبه‌ رفتاری؛
2-1. شادابی:
اما اگر معلم بی‌نشاط باشد:
-2. احترام به دانش آموز:
2-3. رعایت پوشش ظاهریwww.zibaweb.com2-4. اعتماد و خوش‌گمانی
2-5. پرهیز از غرور:
جنبه روشی
جنبه مدیریتی:
اگر معلم بر کلاس مدیریت ننماید:
اما چگونه مدیریتی می‌تواند جذابیت ساز باشد؟
ب- متن و محتوا
ج- فضای کلاس
2-2-پیشینه تحقیق
2-2-1-تحقیقات داخلی
2-2-2-تحقیقات خارجی
 
فصل سوم چارچوب روش تحقیق
3-1- مقدمه
3-2- جامعه آماری
3-3-نمونه آماری و شیوه نمونه گیری
3-4-ابزار گردآوری اطلاعات
3-5-شیوه جمع آوری اطلاعات
3-6– پایایی و روایی :
3-7-روایی و پایایی :
3-10-شیوه تجزیه و تحلیل داده ها
 
فصل چهارم تجزبه و تحلیل داده های آماری
spss

4-1-توصیف داده ها

4-2- تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها
 
  فصل پنجم بحث و نتیجه گیری
مقدمه
5-1-نتیجه گیری پژوهشی
بررسی فرضیه اول:
بررسی فرضیه دوم:
بررسی فرضیه سوم:
بررسی فرضیه چهارم:
محدودیتهای کار تحقیق :
ارائه پیشنهادات
پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت
پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی

پرسشنامه سازگاری اجتماعی پی کل و ویسمن SAS

اختصاصی از زد فایل پرسشنامه سازگاری اجتماعی پی کل و ویسمن SAS دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با سلام و خسته نباشید خدمت تمامی بازدیدکنندگان وب ما که به ما افتخار دادند .

امروز برای شما دوستان پرسشنامه ای رو قرار دادم با عنوان

پرسشنامه سازگاری اجتماعی پی کل و ویسمن SAS

این پرسشنامه به صورت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد .

دارای پایی و روایی می باشد .

مشخصات خلاصه ای پرسشنامه :

سازنده ابزار: پی کل و ویسمن 1999

تعداد گویه: 54

مولفه/زیر مقیاس: 1.حوزه کاری  2.فعالیتهای اجتماعی اوقات فراغت  3.روابط با خانواده گسترده 4.نقش های همسری  5.نقش های والدی  6.عضو واحد خانواده

مقیاس: طیف 5 درجه ای

تفسیر: دارد

نمره گذاری: دارد

روایی:  محتوایی و همزمان دارد

پایایی: آلفای کرانباخ و بازآزمایی دارد

زبان: فارسی

منبع: پی کل و ویسمن Paykel & Weissman

قیمت 2500 تومان

..................

<!-- Start Code Banner By https://telegram.me/daryacoffe -->

<!-- End Code Banner By https://telegram.me/daryacoffe -->