بررسی رابطه میان بازی های رایانه ای و مهارت اجتماعی نوجوانان

اختصاصی از زد فایل بررسی رابطه میان بازی های رایانه ای و مهارت اجتماعی نوجوانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحه : 63

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                               صفحه

فصل اول: کلیات

1-1 مقدمه. 9

2-1 تعریف مسئله. 10

3-1 ضرورت و اهمیت انجام تحقیق. 12

4-1 اهداف تحقیق. 12

5-1 پیشینه تحقیق. 13

فصل دوم: گستره نظری

1-2 نوجوانی. 16

1-1-2 اهمیت نوجوانی. 17

2-1-2 اجتماعی شدن. 18

الف) عوامل اجتماعی شدن. 19

ب) رسانه های همگانی و نوجوانان. 21

2-2 بازی های رایانه ای-ویدیویی. 22

1-2-2 ارتباط.. 22

2-2-2 ارتباط جمعی. 23

3-2-2 رسانه های گروهی (همگانی) 24

4-2-2 تاریخچه بازی های رایانه ای- ویدیویی. 24

5-2-2 محتوای بازی ها 25

6-2-2 تفاوت های دو جنس در بازی ها 26

7-2-2 پیامد بازی ها 27

الف) خشونت.. 27

ب) عزت نفس... 28

ج) آثار جسمانی. 28

د) تعاملات اجتماعی. 28

3-2 مهارت اجتماعی. 28

فصل سوم: روش پژوهش

1-3 روش تحقیق. 38

2-3 جامعه آماری.. 38

3-3 حجم نمونه. 38

4-3 ابزار گردآوری اطلاعات.. 38

5-3 روش استخراج اطلاعات.. 40

فصل چهارم: یافته های پژوهش

1-4 اطلاعات توصیفی. 42

2-4 تحلیل داده ها 49

فصل پنجم: نتیجه گیری

1-5 نتیجه گیری.. 55

2-5 محدودیت ها 56

3-5 پیشنهادها 56

فهرست منابع. 57

* پیوست ها

پیوست الف- پرسشنامه جمعیت شناسی ...... 59

پیوست ب- پرسشنامه مهارت های اجتماعی. 61

پایان نامه رشته روانشناسی بررسی رابطه بین اوقات فراغت و انگیزه تحصیلی دانش آموزان مدارس متوسطه شهرستان گچساران

اختصاصی از زد فایل پایان نامه رشته روانشناسی بررسی رابطه بین اوقات فراغت و انگیزه تحصیلی دانش آموزان مدارس متوسطه شهرستان گچساران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی بررسی رابطه بین اوقات فراغت و انگیزه تحصیلی دانش آموزان مدارس متوسطه شهرستان گچساران با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 95

(مقدمه )

«فَإذا فَرَغْتَ فَاَنْصَبْ»
بدون شک دانش آموزان هرجامعه ، سرمایه های گرانبهائی اند که اگر مورد
بی توجهی قرارگیرنددر تصمیم گیری ها مد نظر نبا شند، آن جامعه دچار خسران زیادی خواهد شد .  با نگاهی به ارقام بودجه کشورهای صنعتی وپیش رفته در مقایسه با کشورهای جهان سوم فاصله زیاد بین آن دورا می توان دید .

بسیاری از کشور های توسعه یافته معتقدند‌که هرچه دراین‌ارتباط‌هزینه‌نمایند ، تبدیل به سرمایه های دیگری در ابعاد مختلف آن کشور خواهد شد .در میان
دانش آموزان با توجه به دانش آموزان متوسط جایگاه ویژه ای دارد .زیرا علاوه بر این که در آینده نزدیک می توانند در امور جامعه مؤثر واقع شوند .در زمان تحصیل هم به دلیل ویژگیهای خاصی که دارند ،قادرند منشا ءحرکت های سازنده یا مخرب شوند . بدین لحاظ هر چه به این نیروی خارق العاده توجه شود  از قدرت خروشان وپر تحرک آنان  می توان بهره جست و هر چه به بوته فراموشی سپرده شوند ،این سیل عظیم می تواند خسارت زیادی را به وجود آورد ،
سئوا لی که دراین جا مطرح است این است که دربرابر هدر رفتن فرصت های جوانی چه کسانی مسئولند .بدیهی است که نظام تعلیم وتربیت به تنهایی نمی تواند در تربیت واستفاده صحیح از جوانان موفق شود

.یکی از موضوعات بسیار مهم

برنامه ریزی برای اوقات فراغت دانش آموزان می با شد که اگر اصولی و حساب شده باشد میتوانند زمینه رشد و تعالی جامعه مهیا نمایند و کشور را از آسیبها وخطرات احتمالی که ممکن است در اثر بی توجهی به این امر گریبان گیر کشور شود مصون بدارد .فلسفه اوقات فراغت از پیچیدگی ،تنوع وتفاوتهای بنیادی برخورد است هرفرد براساس تفا وت های زیست شناختی (بیولوژیک )فرهنگی ،نگرش و تجربیات گذشته واهداف ومقاصدی که برای آینده خود دارد، تعبیرمتفاوت یا ومتضاد نسبت به‌دیگران از تأمین اوقات فراغت وچگونگی تأثیرآن برانگیز دارد . اگر ما بتوان تأثیر وتأثری را که این دو واثرانگیزواوقات فراغت یکدیگردارند را به درستی مشخص نمائیم قدم مثبتی در راه کسب هر چه بهتر علم و دانش همراه با لذت بردن از زندگی برداشته ایم .

تعریف اوقات فراغت :

اوقات فراغت را غالباً به معنا ی بیکاری ،اوقات غیرموظف ،ساعات بدون برنامه ، اوقات غیر رسمی و … تلقی می نمایند .به همین علت بزرگسالان مربیان واولیا برای جلوگیری از هدر رفتن این اوقات سعی می کنند که با برنامه ها ،سرگرمی و اشتغالات مختلف اوقات فراغت دانش آموزان را پر کنند .
حال فلسفه اوقات فراغت این است که فرد بدون اجبار وخارج از چارچوب های قبلی بودن اشتغال ورزی دیگرساخته خود با میل و رغبت به فعالیت های دلخواه خویش بپردازد و از طرف دیگر گفته می شود که اوقات فراغت منشاء خلاقیت ها باروری افکار ، شکل دهی شخصیت ، تأمین انرژی و بازیابی قوای حیات و کشف و اختراع و نوآوری و ابتکار ، بازاندیشی و اصلاح افکار ، محاسبه ومراقبت ، ارزیابی و بازیابی و ایجاد انگیزه و رغبت و میل در فرد می شود .
اوقات فراغت را به حسب تفاوت های ارزشی و فرهنگی ، نگرش ها ، تجربیات ، شرایط و موقعیت های مادی و معنوی هر فرد تعریف کرد . طبیعت آدمی اساساً به گونه ای است که دائماً در حال تعادل جوئی است . نظریه در روان شناسی انگیزشی وجود دارد که معتقد است حالات هیجانی و انگیزش با حالات متضاد و متعارض همراه می گردد که این نظریه به عنوان نظریه فرآیند متضاد
OPPOMENT PROGRESS THEORY مشهود است .
 

پروپوزال بررسی رابطه میان مدیریت استعداد و عملکرد سازمانی با توجه به نقش تعدیل گری جو روانشناختی

اختصاصی از زد فایل پروپوزال بررسی رابطه میان مدیریت استعداد و عملکرد سازمانی با توجه به نقش تعدیل گری جو روانشناختی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروپوزال بررسی رابطه میان مدیریت استعداد و عملکرد سازمانی با توجه به نقش تعدیل گری جو روانشناختی با فرمت PDF و در 10 صفحه

شامل:

تعریف واژه ها و اصطلاحات فنی و تخصصی

بیان مسأله

متغیرهای پژوهش

فرضیات)سوالات( پژوهش
فرضیه)سوال( اصلی:

فرضیات )سوالات فرعی(

مدل مفهومی

اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

پیشینه تحقیقات

جنبه جدید بودن و نوآوری

شرح کامل روش

ابزار

جامعه آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه

منابع

عصر حاضر عصر سازمان هاست و متولیان این سازمان ها انسان ها هستند که به واسطه در اختیار داشتن عظیم ترین منبع قدرت یعنی تفکر میتوانند موجبات تعالی حرکت و رشد سازمان ها را پدید اورند. در عصر حاضر، به دلیل وجود رقابت بین سازمانها و شرکت ها در جهت کسب منافع بیشتر، تسلط بر منابع موجود اهمیت ویژ های یافته است. در دنیای امروز، سازمانها دریافته اندکه استعدادها منابعی هستند که برای دستیابی به بهترین نتایج نیازمند مدیریت ) می باشند)نوع پسند اصیل و همکاران، 1838 .
کسب و کار امروز با تغییرات پیچیده، رشد روز افزون و وقایع غیر قابل پیش بینی روبروست. 11 درصد مدیران از مشکلات پر نمودن پستها بدلیل فقدان نیروی مستعد در بازار شکایت دارند. مدیریت استعداد هر روز مهمتر و چشمگیرتر خواهد شد چرا که سازمانها با از دست دادن یا بازنشسته شدن مدیران و متخصصان شان وکمبود شدید استعدادها با مشکل بسیار مواجه خواهندد شد

پروژه بررسی رابطه بین کمال گرایی مادران و سلامت روانی دختران مقطع سوم راهنمایی. doc

اختصاصی از زد فایل پروژه بررسی رابطه بین کمال گرایی مادران و سلامت روانی دختران مقطع سوم راهنمایی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 48 صفحه

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر بررسی را رابطه بین کمال گرایی مادران و سلامت روانی دختران مقطع سوم راهنمایی شهرستان ابهر است. جامعه مورد مطالعه دانش آموزان سال سوم راهنمایی شهرستان ابهر بودند که 70 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون کمال گرایی و سلامت روانی بر روی آزمودنی ها اجرا گردید. جهت آزمون فرضیه ها از روش آماری ضریب هم بستگی پیرسون استفاده گردید نتیجه بدست آمده نشان می دهد که بین سلامت روانی دختران و کمال گرایی مادران رابطه معنی داری وجود دارد.

مقدمه:

خانواده نخستین کانون های زندگی جمعی، جلوگاه های عشق آفرینی و نهادهای تربیتی هستند، بنابراین تمدن انسانی از دل «خانواده» به عنوان هسته های اولیه تعلیم و تربیت سربرآورده است. انتقال سنتهای فرهنگی ارزشیابی رشد میزان فرهنگی و حتی گسترش فرهنگی، نخست به وسیله خانواده ها انجام پذیرفته است. خانه و خانواده آسایشگاهی است که کودک در آنی، همه افتخارات و موفقیتهایش را به نمایش می گذارد در آنی در به درمان و مرهمی برای دردها، شکستها و زخمهای وارد برخود می گردد تا دردهای خود را آرامش بخشد به بیان دیگر خانه برای کودک جایگاهی است که از تجربه اجتماعی رندانه خود را با شتاب به درون آن می آورد، تا آن تجربه را ارزیابی کند به خاطر آن ستایش و تحسین و تشویق شود، یا آن را به بوته فراموشی سپارد و به عنوان یک قد به از آن درس بیاموزد (نوابی نژاد 1373).

در واقع خانواده اولین نهاد و کانونی است که محیطی امن و مناسب برای رشد کودک فراهم می کند. خانواده نه تنها در رشد تک تک اعضاء می تواند مؤثر باشد، بلکه می تواند جامعه ای را سالم سازد. زیرا خانواده کوچکترین جزء اجتماع است و اجتماعی که از جامعه ای را سالم سازد. زیرا خانواده کوچکترین جزء اجتماع است و. اجتماع که از خانواده های سالم تشکیل شده باشد مسلماً اجتماعی سالم خواهد بودند برای رسیدن به رشد و تکامل و بهبود وضع اجتماعی تلاش برای بهبود وضع خانواده و افراد آن مهم ترین ساله است (سیتر ربرسک نیکلی (1971)). به نقل از بردمنه نسب (1373). اظهار می دارد که جو حاکم بر خانواده و رفتار والدین می تواند در چگونگی احساس فرد از خود توانایی های وی مؤثر باشد. وی معتقد است که حمایت افراطی والدین باعث می شود که کودک احساس بی کفایتی و عدم مقبولیت کند، زیرا که فرصت مستقل بودن و احساس مسئولیت از او گرفته می شود. هم چنین نیکلی معتقد است که سلطه والدین معتقد است که سلطه والدین نیز همین واکنشها را در کودک ایجاد می کند. هرچند در ظاهر، حمایت افراطی و سلطه گری در صنعت متفاوت و متضاد هستند، ولی هر دو صنعت این ویژگی را دارند و در کودک این احساس را به وجود می آورند که دیگران برای او تصمیم گیرنده هستند و خودش مسئولیتی در قبال شکستها و پیروزی هایش ندارد. خانواده اولین پایه گذار شخصیت، ارزشها و معیارهای فکری فرد است و نقش مهمی در تعیین سرنوشت و سبک و خط زندگی فرد در آینده دارد. و اخلاق و صحت و سلامت روانی فرد تا حد زیادی به آن وابسته است واکنش کودک نسبت به محیط خود تأثیر نموازین اجتماعی و فرهنگی گروهی که کودک در میان آن بزرگ شده است و همۀ موارد و عملکردهای والدین در کشل گیری شخصیت کودک اثر دارد. در ارزیابی های به دست آمده ار تحقیقی تحت عنوان بررسی رابطه سبکهای فرزند پروری با سلامت روان نوجوانان توسط جوهاکسیار همکاران (2002) به نقل از ابوطالبی احمدی (1382 مشخص می شود و در خانواده هایی که نوجوانان احساس طردشدگی دارند والدین از آنها مراقبت نمی کنند و یا از محبت و گرمای لازم در زندگی خانوادگی و پذیرش والدین خود برخوردار نیستند فرزندان، علائم روان تنی داشته و از رتبه های پایین شاخص سلامت روانی برخوردار هستند. به طور کلی رشد و تکامل شخصیت کودک تحت تأثیر روش های والدین در نگهداری از آنها انضباط و شیوه های زندگی قرار می گیرد. رشد سالم و بهتر شخصیت کودک در سن پیش از مدرسه نیز به دوست داشتن، فهمیدن، تهیه امکانات، تعبیر مربیان افکار و احساسات دارد

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول

کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسأله

اهداف تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

فرضیه تحقیق

واژه ها و مفاهیم

کمال گرایی

تعریف عملیاتی

تعریف عملیاتی سلامت روانی

فصل دوم

پیشینه و ادبیات تحقیق

تعاریف و مفاهیم کمال گرایی

کارل راجرز

انواع کمال گرایی

ابعاد کمال گرایی

کمال گرایی خودمدار

کمال گرایی دیگر مدار

فهرستی از ویزگی های افراد کمال گرا به نقل از مهرابی زاده هنرمند و وردی

(1382) به

تعاریف و مفاهیم سلامت روان

ب . اف . اسکینر

اهمیت نیازها و انگیزه ها در تأمین سلامت روان

پژوهش هایی که تاکنون در این زمینه انجام شده است

فصل سوم

روش تحقیق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

مقیاس کمال گرایی اهواز

روایی

پایایی

روش گردآوری اطلاعات

روش تحلیل داده ها

روش تحقیق

فصل چهارم

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

محدودیت ها

پیشنهادات

منابع و مآخذ

فهرست جداول:

جدول 1 – 1 : نمرات کمال گرایی و سلامت روانی مادران و دختران

جدول 2 – 4 ) بررسی طابطه بین سلامت روانی دختران و کمال گرایی مادران

منابع ومأخذ:

ابوطالبی احمدی، تقی. (1382). روان شناسی خودباوری و ارتباط آن با موفقیت. تهران : وحید.

ابوطالبی احمدی، تقی. (1384). بررسی رابطه شیوه فرزند پروری با عزت نفس و سلامت روانی دانش آموزان سال سوم دبیرستان های شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی.

آزاد، حسین (1379). آسیب شناسی روانی. تهران : بعثت.

اسلامی، عبداله. (1380). رابطه ساختار تعاملات خانواده با سبک های مقابله، با فشارهای روانی و تفاوتهای جنسی دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی شهر کاشان. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه تربیت معلم.

اسماعیل خانی، فرشته. (1377). ساخت و اعتبار یابی مقیاسی برای سنجش خودشکوفایی و بررسی رابطه آن با سرسختی روان شناختی، کمال گرایی و عملکرد تحصیلی دانشجویان دختر و پسر. پایان نامه کارشناسی ارشد. چاپ نشده. دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز.

برجعلی، احمد. (1380). تحول شخصیت در نوجوانان.

برومند نسب، مسعود. (1373). بررسی رابطه نگرش ها و شیوه های فرزند پروری با جایگاه مهار و رابطه جایگاه مهار با عملکرد تحصیلی. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی : دانشگاه شهید چمران اهواز.

بشارت، محمد علی. (1381). ابعاد کمال گرایی در بیماران افسرده و مضطرب مجله علوم روان شناختی. دوره اول شماره 3.

بلانچارد، ادوارد و آندراسیک، فرانک. (1380). سردرد و درمان های روان شناختی آن. ترجمه (یداله زرگر و محمود براتوند). تهران : بهینه.

بنی جمالی، شکوه السارات، احدی، حسن. (1380). بهداشت روانی و عقب ماندگی ذهنی. تهران : نشر نی.

بهار لویی، رویا. (1378). رابطه کمال گرایی، هماهنگی های مؤلفه های خود پنداشت، جایگاه مهار با اضطراب اجتماعی در دانشجویان دختر دانشگاه آزاد. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز.

بیدلی مامنی، مسعود. (1382). بررسی رابطه بین عملکرد خانواده با سازگاری فردی، اجتماعی و تحصیلی فرزندن. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز.

تشکر، بهرام. (1377). بررسی رابطه بین عملکرد خانواده با سازگاری فردی، اجتماعی و تحصیلی فرزندان. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز.

تشکر، بهرام. (1377). بررسی رابطه نگرش های فرزند پروری. الگوی شخصیتی A، کمال گرایی و جزم گرایی والدین با اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر سوم راهنمایی شهرستان آباده. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه شهید چمران اهواز.

تودر، کیت. (1382). ارتقای سلامت روان. ترجمه (مرتضی خواجوی و همکاران). تهران : سازمان بهزیستی کشور، معاونت امور فرهنگی و پیشگیری. تاریخ انتشار به زبان اصلی (1996).

جمشیدی عینی، شیرین. (1375). بررسی رابطه شیوه ها و نگرش های فرزند پروری و خلاقیت. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه علامه طباطبایی.

جنانی، کتایون (1380). بررسی رابطه تعاملات درون خانواده و سلامت روان دانش آموزان پایه سوم دوره راهنمایی شهرستان بروجرد. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه تربیت معلم.

حاجی زاده، خلیل. (1382). برسی و مقایسه رابطه بین میزان سلامت روانی و عملکرد تربیتی فرزندان ارشد دختر و پسر خانواده های مناطق جنوبی شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات.

حیدری، اکرم. (1374). اختلالات روانی رایج در کودکان. تهران : گستر.

خدا رحیمی، سیامک. (1374). مفهوم سلامت روان شناختی. تهران : جاودان خرد.

خدیوی زند، محمد مهدی. (1373). مباحث روان شناسی تربیتی.

دلاور، علی (1381). احتمالات و آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی. تهران : رشد.

دلاور، علی (1383). مبانی نظری و پژوهشی در علوم انسانی و اجتماعی. تهران : رشد.

زارب، م. ژانت. (1383). روش های ارزیابی و درمان شناختی – رفتاری نوجوانان. مترجمان محمد خدایاری فرد و یاسمین عابدینی. تهران : رشد.

ستیر، ویرجینیا. (1373). آدم سازی در روان شناسی خانواده. ترجمه بهروز بیرشک. تهران : رشد.

سعادتمند، نیره السادات. (1376). بررسی رابطه کارایی خانواده و سلامت عمومی فرزندان. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.

سورشجانی، لیلا. (1379). بررسی رابطه کمال گرایی با افسردگی و عملکرد تحصیلی و رابطه دو متغیر اخیر با وضعیت اجتماعی اجتماعی – اقتصادی والدین دانش آموزان دختر مراکز پیش دانشگاهی شهر اهواز. پژوهشکده تعلیم و تربیت.

سیاسی، علی اکبر. (1352). نظریه های شخصیت. تهران : دانشگاه.

سیف، علی اکبر. (1373). تغییر رفتار و رفتار درمانی نظریه های و روش ها. تهران : دانا.

شاملو، سعید. (1381). بهداشت روانی. تهران : رشد.

شعاری نژاد، علی اکبر. (1373). روان شناسی رشد. تهران : اطلاعات.

شفیع آبادی، عبداله و ناصری، غلامرضا (1371). نظریه های مشاوره و روان درمانی. تهران : مرکز نشر دانشگاهی.

شکرکن، حسین و حقیقی، جمال. (1375). بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با سازگاری فردی – اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر سال سوم راهنمایی شهرستان اهواز. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه شهید چمران اهواز.

شولتز، دوان (1375). روان شناسی کمال. تهران : البرز. (تاریخ انتشار به زبان اصلی 1977).

شولتز، دوان. شولتز، سیدنی الن. (1381). نظریه های شخصیت. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران : موسسه نشر وایریش (تاریخ انتشار به زبان اصلی 1988).

صداقت، مهری. (1381). رابطه شیوه های فرزند پروری با هوش و عزت نفس با اضطراب امتحان در دبیرستانهای دخترانه شهرستان ری. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی.

صیادی، علی. (1381). بررسی تأثیر اثرات متقابل کارایی خانواده در بروز مشکلات روانی نوجوانان. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه علامه طباطبایی.

کارور، چارلز. اس و شی پر، مایکل، اف. (1375)، نظریه های شخصیت. ترجمه احمد رضوانی. مشهد : آستان قدس رضوی (تاریخ انتشار به زیان اصلی 1994 ).

گنجی، حمزه. (1376). بهداشت روانی. تهران : ارسباران.

گنجی، لیلا. (1383). بررسی رابطه میزان و ابعاد گرایی با عملکرد تحصیلی، افسردگی و اضطراب دانش آموزان دبیرستانی شهر تهران در سال 84 – 1383 . پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه علامه طباطبایی.

ماسن، پاول هنری و همکاران. (1380). رشد و شخصیت کودک. تهران : نشر مرکز.

محمد خانی، پروانه. (1371). برنامه آموزش مهارت های زندگی. سازمان بهداشت جهانی، واحد بهداشت و روان و پیشگیری از سوء مصرف مواد.

محمد زاده، مریم. (1382). رابطه بین عملکرد خانواده با خلاقیت در دانش آموزان دبیرستانی دختر و پسر ورامین. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی.

مظلوم، اشرف. (1382). ارتباط شیوه های فرزند پروری والدین با پایگاه هویت در دانش آموزان پیش دانشگاهی شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه تهران.

مهرابی زاده هنرمند، مهناز. وردی، مبنا. (1382). کمال گرایی مثبت، کمال گرایی منفی. اهواز : رسش.

میرزا کمسفیدی، رضا. (1381). بررسی رابطه ابعاد کمال گرایی و ابعاد شخصیت در دانشجویان دانشگاه تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه تهران.

میلانی فر، بهروز. (1378). بهداشت روانی. تهران : نشر قومس.

نجات، حمید. (1379). مفهوم سلامت روانی در مکاتب روان شناسی. فصل نامه علمی پژوهشی اصول بهداشت روانی، شماره سوم.

نجاتی، حسین. (1376). روان شناسی نوجوانی، چگونگی رفتار با نوجوان. تهران : بیکران.

 نجاریان، بهمن، عطاری، یوسفعلی و زرگر، یداله. (1380). ساخت و اعتبار یابی مقیاس کمال گرایی اهواز. مجله علوم تربیتی و روان شناسی. دوره سوم. شماره 3 و 4 .  58 – 43 . دانشگاه شهید چمران اهواز.

نجمی، بدرالدین. (1375). ارتباط بین عملکرد خانواده و محبوبیت اجتماعی نوجوانان در گروه همسال. پایان نامه کارشناسی ارشد. چاپ نشده. دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.

نظیری، سیما. (1373). پی ریزی سازگاری اجتماعی کودکان در خانواده. تهران : انتشارات انجمن اولیاء و مربیان.

نظیری، قاسم، بیرشک، بهروز و محمدیان، مهرداد (1378). شیوه فرزند پروری کمال گرا و ویژگی های کمال گرایانه پدران و مادران. عامل زمینه ساز اختلال وسواسی – اجباری. فصل نامه اندیشه و رفتار. 3 ، 30 – 36 .

نوابی نژاد، شکوه. (1373). سه گفتار درباره راهنمایی و تربیت فرزندان. تهران : انتشارات انجمن اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران.

نوروزی، مهدی. (1377). بررسی تأثیر عملکرد خانواده در ابتلاء به اختلالات روانی نوجوانان سنی 15 الی 18 ساله در شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.

هومن، عباس. (1376). هنجاریابی پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ) بر روی دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه تربیت معلم. موسسه تحقیقات تربیتی تهران.

وردی، مینا، مهرابی زاده هنرمند، مهناز و نجاریان، بهمن. (1380). رابطه کمال گرایی و سرسختی روان شناختی با سلامت روانی و عملکرد تحصیلی. مجله علوم تربیتی و روان شناسی. دوره سوم، شماره 1 و 2 .  70 – 51

بررسی نقش و رابطه استاندارسازی با حقوق مالکیت فکری

اختصاصی از زد فایل بررسی نقش و رابطه استاندارسازی با حقوق مالکیت فکری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی نقش و رابطه استاندارسازی با حقوق مالکیت فکری

سلام خدمت دوستان این پرژه توسط خودم ترجمه شده بسیار روان و فصیح می باشد. از بروز ترین مقالات برای این امر استفاده شده، و تمام نکات گرامری و ویراستاری نیز رعایت شده امیدوارم بتواند هرچند اندک در زمینه رشد و شکوفایی شما کمک کند. چکیده ترجمه و سرفصل ها را برای درک بهتر از ساختار این مقاله در پایین اضافه می کنم.

Investigating the role and relationship of standardization with intellectual property rights (IPRs)

چکیده   

      استانداردها[1] پدیده های پیچیده ای هستند که به شکل زبان، محیط های عادی در نوشته ها و فیلم ها، رابط کاربری یا پروتکل های کامپیوتری که امکان انتقال داده در اینترنت را فراهم می سازند، تقریباً در هر حوزه ای از زندگی انسان حضور دارند. استانداردها بخش های سازنده و مهم هر نوع فعالیت انسانی هستند. حقوق مالکیت[2] در استانداردها که توسط قانون مالکیت فکری[3] پیش بینی شده است، می تواند با تحریک ایجاد فناوری یا کارهایی که مستعد استاندارد شدن هستند به توسعه آن ها کمک کند؛ اما حقوق مالکیت می تواند مانع نوآوری بیشتر گردد، چون آن ها به مالک اجازه می دهند که مانع استفاده دیگران از استاندارد محافظت شده شوند. علاوه بر این، مشاهده شده است که استانداردهای به فرم حق امتیاز[4]، از استانداردهای به فرم «عادی» بازدهی بالاتری را ارائه می دهند. در این زمینه، استانداردسازی به عنوان شناسه ای برای کاهش دامنه حفاظت برای فناوری های استاندارد در مورد رابط کاربری کامپیوتری استفاده شده است.

[1] Standards

[2]  Property rights

[3] intellectual property

[4] royalties

فهرست مطالب   صفحه

چکیده 3

مقدمه. 4

فصل اول. 12

استانداردها، استانداردسازی و مالکیت فکری.. 12

1-1  بررسی اجمالی.. 13

2-1  استانداردها و استانداردسازی.. 13

1-2-1  تعریف.. 13

2-2-1   ویژگی استانداردها 22

الف)  خلاقیت.. 22

ب) سطوح استانداردها 22

ج) یکنواختی.. 23

د) گروهی از کاربران. 23

ه)  بکارگیری.. 24

و) دوره زمانی.. 24

ز) خلاصه. 24

3-2-1  مزایا و معایب استانداردها 24

الف) مزایا 24

ب) معایب.. 26

ج)  خلاصه. 26

4-2-1   اقتصاد و توسعه استانداردها 27

فرآیند استانداردسازی.. 27

3-1 مالکیت فکری.. 28

4-1 مالکیت فکری و استانداردسازی.. 30

فصل دوم. 36

قانون علایم تجاری و زبان. 36

1-2  مقدمه. 37

2-2  تعارض و مقررات اصلی قانون علایم تجاری.. 40

1-2-2 کشمکش بر سر قانون علایم تجاری زبانی.. 40

2-2-2 استاندارد در زبان. 41

3-2-2 علایم تجاری.. 42

الف)  توجیه قانون علایم تجاری.. 42

ب)   مقررات اصلی قانون علایم تجاری.. 44

3-2  کلمات به مثابه مالکیت.. 46

1-3-2  انتقال کلمات به یک دامنۀ امن – آیا کلمات روزمره می‌توانند به علامت‌های تجاری تبدیل شوند؟  46

الف)  آزادی عمومی انتخاب.. 46

ب)  قانون مدور علایم تجاری.. 47

عمومی (ژنریک) 47

توصیفی.. 49

سوء استفاده 50

نتیجه. 50

2-3-2  محدوده حمایت.. 51

الف )  محدودیت‌های عمومی.. 51

الزام استفاده در تجارت.. 51

ابهام. 52

ژنریک شدن. 53

ب ) خلاصه. 54

4-2  عبارات عمومی (ژنریک) و توصیفی محض – آیا می توان زبان را عام نگاه داشت؟ 54

1-4-2  تناقض قوانین.. 54

2-4-2  دلایل رد حمایت از عبارات ژنریک (عمومی) 55

3-4-2   ادله برای مجوز حمایت از عبارات توصیفی محض به دلیل معنای ثانوی.. 56

4-4-2  استانداردهای رقابتی.. 57

5-2  مشخصات استانداردها در قانون علائم تجاری.. 58

1-5-2  اثر متقابل زبان و قانون علایم تجاری.. 58

2-5-2  پاداشهای افزاینده و انگیزاننده 59

3-5-2  توسعه استاندارد. 62

4-5-2  سطوح استاندارها 63

5-5-2  خلاصه. 63

فصل سوم. 64

کپی رایت.. 64

3-1    استانداردها در کپی رایت.. 65

2-3  توجیه قانون کپی رایت.. 69

3-3  کپی رایت در ایالات متحده 70

4-3  دوگانگی ایده-بیان. 72

1-4-3 آموزه ادغامی.. 73

2-4-3 Scenses a Fair. 74

3-4-3 استاندارها و آموزه های ادغامی و صحنه قابل ساخت.. 76

1-3-4-3 کاربرد آموزه های ادغامی و صحنه قابل ساخت در استاندارد. 76

2-3-4-3 آموزه های ادغامی و صحنه قابل ساخت در پروسه استاندارد سازی.. 80

3-3-4-3 آموزه‌های ادغامی و صحنه‌های قابل ساخت در زمینه واسط‌های کاربردی کامپیوتر. 81

الف) واسط‌های کاربری کامپیوتر به عنوان استاندارد. 81

ب) آزمون کاربردی برای حمایت از برنامه های کامپیوتری.. 83

ج) احکام در پرونده های اپل علیه مایکروسافت و لوتوس علیه پیپربک.. 84

د)   کپی رایت  و  توجیه برای استانداردهای اختصاصی.. 88

گنج و رنج (بیابان و کار) 88

دیدگاه های منفعت گرایی.. 89

4-4-3 نظر نهایی در مورد اصل ادغام و صحنه های آزاد. 92

5-3 کپی رایت در استاندارد سازی.. 92

1-5-3 سایر انگیزه ها 92

2-5-3 پاداش بیش از حد. 93

3-5-3 سطوح استانداردها 94

6-3  نتیجه گیری.. 94

فصل چهارم. 96

قانون ثبت اختراعات.. 96

1-4  مقدمه. 97

2-4  منطق‏های اصولی برای قانون ثبت اختراعات.. 98

3-4  مقررات مهم قانون ثبت اختراعات و کاربردی بودن آنها برای استانداردها 99

1-3-4  مقررات مهم. 99

2-3-4 قابلیت ثبت اختراعِ استانداردها 100

4-4 حوزه پشتیبانی برای ثبت اختراعات بر اساس استانداردها 102

1-4-4 حوزه حق ثبت اختراع. 102

2-4-4  درخواست برای استانداردها 103

3-4-4  مکانیسم معامله‏ حق ثبت اختراع. 104

4-4-4  صدور مجوز اجباری و لغو حق‏ثبت‏ها 105

الف) مقررات سوءاستفاده از حق ثبت.. 105

ب) بخش 65 (2) (d) قانون ثبت اختراعات: امتناع از صدور مجوز 107

ج) مطالعه‏ی موردی بر اساس سوءاستفاده‏ از حق ثبت در یک محیط استاندارد. 111

سناریوها 111

امتناع از صدور مجوز برای اختراع ممتاز 112

امتناع از صدور مجوز برای یک تکنولوژی جمعی.. 114

خلاصه. 115

د)  سوءاستفاده از حق ثبت اختراع. 115

ه) استانداردسازی به عنوان استدلالی برای استناد به سوءاستفاده از حق ثبت اختراع. 117

دلایلی برای سوءاستفاده از حق ثبت اختراع برنامه‏ی کاربردی و سوءاستفاده از استانداردها 117

محدودیت‏ها درخواست برای استانداردها 118

تناسب اصلاحیه‏ها (وسائل جبران خسارت) 120

قابلیت مقایسه با موارد موجود. 121

معامله‏ی ثبت اختراع. 122

5-4 خصوصیات درک‏شده‏ی استانداردها در قانون ثبت اختراعات.. 126

1-5-4 پاداش‏های بیش از اندازه 126

2-5-4  انگیزه‏های دیگر. 126

3-5-4 سطوح مختلف استانداردها 127

6-4 نتیجه‏گیری- آیا قانون ثبت اختراعات به حد کفایت به استانداردها رسیدگی خواهد کرد؟ 127

فصل پنجم. 128

نتیجه گیری.. 128

1. Reference. 134