زد فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

زد فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق درباره نگاهی به هنر و ادبیات عاشیق های آذربایجان دکتر حمیدسفید گرشهانقی

اختصاصی از زد فایل تحقیق درباره نگاهی به هنر و ادبیات عاشیق های آذربایجان دکتر حمیدسفید گرشهانقی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره نگاهی به هنر و ادبیات عاشیق های آذربایجان دکتر حمیدسفید گرشهانقی


تحقیق درباره نگاهی به هنر و ادبیات عاشیق های آذربایجان دکتر حمیدسفید گرشهانقی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:44

فهرست و توضیحات:

پیشگفتار

بیان مسئله

مقدمه

اهداف پژوهش

اهمیت و ضرورت پژوهش

نگاهی به هنر و ادبیات عاشیق های آذربایجان

دکتر حمیدسفید گرشهانقی

 عاشیق کیست؟

 موسیقی عاشیقی:

وقتی« ساز» رااز آن حریم و حرمت باشد، پیداست که« عاشیق» نیز منزلتی خاص در بین مردم خواهد داشت.»( محمدی، 1376، ص 66)

عاشیق ها به گواهی آثار و گفته هایشان از آگاه ترین و عالم ترین مردمان روزگار  خود بوده و هستند برخی از آنها به زبانهای عربی و فارسی نیز تسلط کافی داشته و از این زبانها در اشعار خود به کرات استفاده کرده اند. « عاشیق علعسگر» یکی از استادان هنر عاشیقی، عاشیقی را چنین معرفی می کند:

 اما این تعدداد با گذشت زمان از طرف عاشیق های دیگر زیاد شده و امروز به 140-130 آهنگ رسیده است بعضی از این آهنگ ها در یک منطقه خاص مشهور بوده و در آنجا بیشتر نواخته می شوند، بعضی از آهنگها در مناطق مختلف به اسامی گوناگون نامیده می شوند. به عنوان مثال آهنگ« مخمس» عاشیقهای تبریز، آذربایجان غربی با نام «درستان» مشهور است.

 هر عاشیقی ساز خود را همآهنگ با تن صدای خود کوک می کند. بدین صورت که اگر صدایش« زیل»  باشد آنرا« زیل» و اگر« بم» باشد آنرا« بم» کوک می کند. لازم به ذکر است که« اسم» نواختن و« زیل» خواندن و یا برعکس« زیل» نواختن و « بم» خواندن در میان عاشیق ها مردود شمرده می شود.

 آهنگ های موسیقی عاشیقی به سه گروه تقسیم می شود که هر گروه ویژگی خاص خود را دارد:

 1- یوخاری هاوالار( آهنگ های بالا) – این آهنگ ها از پرده چهارم به بالا نواخته میشوند اینها نوازنده را خسته نمی کنند، مانند کسمه دیوانی، شاهسون، روحانی، قوچاقارتال، قارص هاواسی، یانیق کرم و غیره.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره نگاهی به هنر و ادبیات عاشیق های آذربایجان دکتر حمیدسفید گرشهانقی

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان را به درس ادبیات فارسی علاقه مند کنم؟

اختصاصی از زد فایل اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان را به درس ادبیات فارسی علاقه مند کنم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان را به درس ادبیات فارسی علاقه مند کنم؟


اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان را به درس ادبیات فارسی علاقه مند کنم؟

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 28 صفحه می باشد.

 

 

 

 

 

 


چکیده

من در این تحقیق روش هایی را برای علاقه مند سازی دانش آموزان مقطع متوسطه و هنرستان به این درس شیرین و پر محتوا را  جهت جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان بررسی می کنم و راهبرد آن ها را مورد بحث قرار می دهم.

از آنجایی که می دانید در رویکردهای جدید تعلیم و تربیت عرضه ی اطّلاعات کافی نیست. بلکه روش تدریس دوسویه از اهمّیّت ویژه برخوردار است. نقش اصلی بر عهده ی دانش آموزان گذاشته می­شود که با مشارکت مستقیم خود به فرآیند یادگیری شکل می­دهند و شیوه های تفکّر کردن را تمرین می­کنند. که این عمل به صورت های مختلفی که در این پژوهش شرح داده شده است میسر می گردد.

در نتیجه ی این عمل اقدام پژوهی ، بسیاری از مشکلات و موانع پیشرفتی و علل بی انگیزگی دانش آموزان در درس ادبیّات فارسی را شناسایی و به بهبود آن ها می پردازم.

فهرست مطالب

 

چکیده. 5

 

مقدمه :. 6

 

اهداف کتب رشته ی زبان و ادبیات فارسی متوسطه. 8

 

بیان مسئله. 12

 

توصیف وضعیت موجود. 12

 

افت تحصیلی و راهکارهای مقابله با آن. 13

 

منظور از افت تحصیلی چیست؟. 13

 

خسارت‌های ناشی از افت‌ تحصیلی:. 15

 

عوامل موثر بر افت تحصیلی:. 16

 

توصیف وضع موجود ( شواهد 1 ). 19

 

الف- شاخص های کیفی وضع موجود :. 19

 

با بررسی نتایج حاصل از آزمون ادبیّات فارسی دی ماه دریافتم :   19

 

ب - شاخص های کمی وضع موجود :. 20

 

جدول شماره 1: جدول درصد فراوانی نتایج آزمون ادبیّات فارسی آذر ماه در سال تحصیلی 92-91. 20

 

تجزیه و تحلیل اطّلاعات. 21

 

انتخاب راه حل های جدید موقتی و اجرای آن ها. 21

 

1- پرسش و پاسخ گروهی. 21

 

2- استفاده از رایانه. 22

 

3- استفاده از تصاویر. 22

 

4- خواندن مطالبی جذاب برای افزایش آگاهی. 22

 

5- روش نمایشی. 23

 

6- دست سازه های دانش آموزان. 23

 

توصیف وضع مطلوب (شواهد 2 ). 24

 

الف – شاخص های کیفی وضع مطلوب. 24

 

ب- شاخص های کمی وضع مطلوب. 24

 

گزارش نهایی و نتیجه گیری. 26

 

پیشنهادات. 26

 

منابع و مآخذ. 28

 


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان را به درس ادبیات فارسی علاقه مند کنم؟

دانلود مقاله ادبیات کودکان و نوجوانان

اختصاصی از زد فایل دانلود مقاله ادبیات کودکان و نوجوانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله ادبیات کودکان و نوجوانان


دانلود مقاله   ادبیات کودکان و نوجوانان

 

 

تعداد صفحات : 9 صفحه    -   

قالب بندی :  word

 

 

این گونه ادبی، به معنای عام، به آثاری اطلاق می‌شود که هم از نظر درونمایه و ساخت و پرداخت و تصویر و هم از نظر زبان و بیان و شیوه ارائه با نیازها، علاقه‌مندی‌ها، تجربه‌ها، و توانایی‌های درک و خواندن کودکان و نوجوانان متناسب باشد.

در این اصطلاح، مراد از کودک فردی است که دست کم بتواند با دیدن تصویرها یا گوش سپردن به متن کتاب‌ها، آنها را درک کند. گستره سنی این تعریف تا چهارده یا پانزده سالگی ادامه پیدا می‌کند. گرچه در این عبارت اشاره‌ای به دوران نوجوانی نیز شده است، در شرایط حاضر با توجه به دگرگونی‌های اساسی اجتماعی و فرهنگی در جوامع جهانی، به‌خصوص تحت تأثیر پیشرفت‌های شگرف ابزارهای الکترونیکی صوتی و تصویری پیچیده، نوجوانان بالاتر از سن پانزده سالگی عملاً به طرف مطالعه آثار مخصوص بزرگسالان کشیده شده‌اند. از طرف دیگر، ارتقای سطح کیفی آثار ادبی خاص این گروه‌های سنی تمایل بزرگسالان را نیز به مطالعه آثار آنان افزایش داده است. تا آنجا که به کودکان مربوط می‌شود عنصر تخیّل، اصلی‌ترین جوهر ادبیات آنها را تشکیل می‌دهد (7: ج 23، ص 198). این آثار معمولاً توسط بزرگسالان تعریف و تبیین، تألیف، تصویر، ترجمه، ویراستاری، چاپ، توزیع، ارزیابی، نقد، انتخاب، و حتی گاه برای آنها خوانده می‌شود. بنابراین، نگاه بزرگسالان به دوران کودکی و نوجوانی و برداشت‌هایی که آنها از این دوران دارند بر ساختار و کیفیت این آثار تأثیر می‌گذارد.

با وجود تأکید بر تفاوت‌های آشکار میان ادبیات کودکان و ادبیات بزرگسالان به‌دشواری می‌توان این تفاوت‌ها را مشخص کرد (8:9).

گروهی بر این عقیده‌اند که میان ادبیات کودکان و نوجوانان و ادبیات بزرگسالان تفاوت‌های ماهوی وجود دارد. لذا حتی بهترین آثار ادبی خاص این گروه‌های سنی را نمی‌توان با معیارهای ادبیات بزرگسالان سنجید. گروهی دیگر هر گونه مرزبندی میان ادبیات کودکان و نوجوانان و ادبیات بزرگسالان را تصنعی تلقی می‌کنند و ادبیات آنها را نیز بخشی از ادبیات می‌دانند (6: 19-20). برخی متخصصان نیز که پیترهانت، پژوهشگر سرشناس ادبیات کودکان انگلیس، نماینده آنهاست، برای سروسامان دادن به مناقشات جاری، پیشنهاد می‌کنند که بهتر است با توجه به دگرگونی‌های مداومی که در دید بزرگسالان نسبت به دوران کودکی روی می‌دهد، ادبیات آنها را برحسب خوانندگانشان تعریف کنیم و ارزش کتاب را به شرایط بهره‌گیری از آن وابسته سازیم (6: 22).


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله ادبیات کودکان و نوجوانان

دانلود مقاله طنز در ادبیات

اختصاصی از زد فایل دانلود مقاله طنز در ادبیات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله طنز در ادبیات


دانلود مقاله طنز در ادبیات

به نظر من کمدی، چه در شعر و چه در نثر و چه در هنر نمایش، به سه دسته اصلی تقسیم می‌شود : طنز، هزل و هجو. هر یک از این سه، زیرمجموعه‌هایی دارد :

-  زیرمجموعه‌های طنز عبارتند از:

لطیفه، ظریفه، مطایبه، بذله، شوخی، تعریض و تجاهل العارف سقراطی، نقیضه‌گویی طنز یا به عبارت کوتاهتر : نقیضه طنز.

زیرمجموعه‌های هزل عبارتند از:

ذم شبیه به مدح، مدح شبیه به ذم، مزاح، ضحک، سخریه، تهکم، اشتلم، تسخر زدن، ریشخند، طعنه، کنایه، بیغاره یا سرزنش، استهزاء و نقیضه هزل.

زیرمجموعه‌های هجو عبارتند از:

ژاژ، فحش، دشنام، سقط، تقبیح، بیهوده‌گویی، ذم، بدگویی، بدزبانی، بددهانی، ترّهات و خزعبلات، سبکساری، فضولی، قذف، چرند و پرند، لاغ، گستاخی، لودگی، لعن و طعن، هرزه لافی، هرزه درایی، استهجان و نقیضه هجو.

حال به سراغ تعاریف طنز و هزل و هجو می پردازیم:

1- هزل (faceteae) آن است که به لفظ نه معنای حقیقی و نه معنای مجازی آن را اراده کنند و آن ضدّ جدّ است و در فن بدیع از محسنات معنوی است و آن در حقیقت جدّی است که مطلب در آن، بر سبیل شوخی و مطایبه ذکر شود و این البته ظاهر امر باشد و غرض از آن، امر درستی باشد. مانند اینکه شاعر گوید :

اذا ما تمیمیُ اتاکَ مفاخراً                             فقل عُد عن ذاک کیفَ اکلُکَ لِلضَبِ

(تهانوی، کشاف اصطلاحات الفنون، ج 2، ص 532)

تمیمی چو آید به پیشت دوان               کند نازش و فخر چون مهتران؛

 بگویش رها کن تو این ادّعـا               وزغ را چگونه خوری مهتــرا؟

2- هجو (satire) عبارت از این است که : معایب کسی یا گروهی یا چیزی را به نظم یا نثر بیان کنند و این نوع گاه با دشنام و سخنان تند نیز همراه باشد. در ادب پارسی و تازی و همین طور غربی، هجو و طنز غالباً در کنار هم بودند. مانند موش و گربه عبید زاکانی و سفرهای گالیور سویفت.

3- طنز (Irony) عبارت از این است که : زشتیها یا کمبودهای کسی یا گروهی یا اجتماعی را برشمارند و فرق آن با هجو در این است که صراحت تعبیرات هجو در آن نیست و اغلب به طور غیرمستقیم و به تعریض، عیوب کاری یا کسی یا گروهی را بازگو می‌کند. مانند این ابیات از نظامی (گنجینه، سط، وحید، 1317 هجری شمسی).

دو بیوه به هم گفتگو ساختنـد               سخن را به طعنه درانداختنــد

یکی گفت : کز زشتی روی تو               نگردد کسی در جهان شوی تو

دگر گفت : نیکو سخن رانده‌ای               تو در خانه از نیکویی مانده‌ای...

 

 

به این تعریف‌ها چند اشکال وارد است :

ـ هزل، اگر نه به معنای حقیقی و نه به معنای مجازی لفظ باشد، پس چیست؟ آیا به معنای تضمنّی یا التزامی یا خارجِ لازم آن است؟

ـ به علاوه، فرق هزل با طنز (با توجه به تعریفی که از طنز به دست داده شده) چیست؟

در این تعاریف، طنز، همان هجو دانسته شده. با این فرق که صراحتِ هجو را ندارد یعنی در آن زشتی‌ها را پوشیده‌تر از هجو، بیان می‌کنند.

در مثالی که برای هزل ذکر شده، می‌گویند :

اگر تمیمی به قبیله یا اجداد خود تفاخر کند، به او بگو این سخن را کنار بگذار و نخست معلوم کن که سوسمار را چگونه می‌خوری؟ یعنی تمیمی سوسمارخور را چه رسد به تفاخر. بنابر این در اینجا تمیمی به طور پوشیده، هجو شده است، نه هزل، پس باید طنز نامیده می‌شد، زیرا، این درست برابر با تعریف داده شده برای طنز است.

ـ مثالی هم که برای طنز آمده، می‌توانست مثالی برای هزل باشد. زیرا در آن زنی بی شوی در پاسخ زن دیگری که او را زشت‌رو خوانده و او نیز بی شوی مانده، به طعنه می‌گوید: تو راست می‌گویی، چرا که تو از زیبایی در خانه مانده‌ای!

 یعنی در اینجا نیز هجوی کتابی به کار رفته است که باز درست برابر است با تعریفی که از هزل به دست داده‌اند. یعنی چیزی گفته‌اند و چیزی دیگر اراده کرده ا‌ند.

 بنابر این تعریفاتی که از طنز و هزل و هجو به دست داده شده، استحسانی است و دقیق نیست. به ویژه اگر آنها را نه با تعابیر و معانی قدیمی آنها در فرهنگها و کتب بدیعی گذشتگان، بلکه با آنچه از معانی و تعاریف امروزین طنز و هزل و هجو در اذهان خود داریم، بسنجیم.

شامل 72 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله طنز در ادبیات

ادبیات فارسی 3 (سوم انسانی و معارف اسلامی)

اختصاصی از زد فایل ادبیات فارسی 3 (سوم انسانی و معارف اسلامی) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
نام اثر : ادبیات فارسی 3
رشته ی ادبیات و علوم انسانی
علوم و معارف اسلامی
پدید آور : اصلان قزللو
257 صفحه
فرمت : p.d.f
معنی و مفهوم کامل شعرها و نثرها
معنی واژه ها
نکته های دستوری
آرایه های ادبی
پاسخ خود آزمایی ها


دانلود با لینک مستقیم


ادبیات فارسی 3 (سوم انسانی و معارف اسلامی)