نیمسال اول 90-89
نیمسال دوم 90-89 همراه با جواب تشریحی
نیمسال اول 91-90
نیمسال دوم 91-90 همراه با جواب تستی و تشریحی
نیمسال اول 93-92 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 94-93 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 94-93 همراه با جواب تستی و تشریحی
نیمسال اول 95-94 همراه با جواب تستی و تشریحی
مرگ و میر کودکان زیر یکسال :
391. شیوع حوادث در کودکان
394 . مراقبتهای بهداشتی قبل، حین و بعد از بارداری موثر در کاهش مرگ و میر کودکان
1-394. بررسی تاثیر ورزش بر سلامت جسمی و روانی کودکان
مراقبتهای بهداشتی مادر و کودک
و..
شامل 8 صفحه فایل word قابل ویرایش
مقدمه:
از آنجا یی که استحکام روابط اجتماعی , خانوادگی , شغلی و تاٌ مین سلا مت عاطفی اقشار مختلف جامعه یکی از مهمترین اهداف اساسی هر کشوری است, بنابراین واجب است تا آن را از زوایای مختلف مورد ارزیابی و توجه قرار داد.
یکی از رازهای پوشیده روانشناسی , علوم توانایی نسبی تستهای مختلف بهره هوشی در پیش بینی صحیح این نکته است که چه کسا نی است در زندگی موفق خواهند بود .
مطمئناٌ از لحاظ کمی بین بهره هوشی فرد و سرنوشت آینده وا رتباط تنگاتنگی وجوددارد , یعنی اکثرا فرادی که ازبهره هوشی پا یین برخوردارند نهایتاٌ درشاغل کم اهمیت تر اجتماعی مشغول به کار خواهند شدو آنهایی که دارای بهره هوشبر بالایی هستندبه حرفه های پر درآمد تریگرایش خواهند یافت ولی همیشه اینگونه نیست.
این قاعده که بهره هوشی بالا موفقیت آدمی را در زندگی تضمین می کند دارای استثنا های فراوانی است. ( جلا لی ,1381, ص46 )
مطا لعات مختلفی که در زمینه روانشناسی و بخصوص هوش غیرشناختی ( هیجانی )انجام گرفته است .
نشان می دهد که عواطف معیار واقعی تری برای پیش بینی موفقیت افراد در پیشبرد اهداف ارتباط سا لم تر و مفیدتر با دیگران و جلوگیری از شکست هایکرر و نا امیدی می باشد.
همچنین پژوهشها و تحقیقات انجام شده در این راستا نشان داده اند که به طورمتوسط بین هوش هیجا نی یا
بهره عاطفی پسران و دختران تفاوت معنادار آماری وجود ندارد(جلا لی, 1381, ص51).
میزان بهره هوشی برای توجیه تفاوت سرنوشت آدم ها یی که از نظر تحصیلی , امیدبه آینده و فرصت های
زندگی در وضعیت تقریباٌ یکسانی قرار دارند , معیار مناسبی نیست هنگامی که نود و پنج نفراز کسانی که در
دهه 1940دانشجوی دانشگاه هارواردبوده واکنون به میانسای رسیده بود ند مورد بررسی قرا ردارند معلوم شد که تیزهوشی ترین دانشجویان آن سال ها , در مقایسه با دانشجویان متوسط موفق نبودند و به ویژه از لحاظ در آمد پرکاری , بار آوری دروضعیت پایین تری قرار داشتند آنها همچنین از لحاظ رضایت خاطر در زندگی بهترین افراد نبود ند و در ارتباط با دوستان , خانواده روابط عاطفی و زناشویی شادترین محسوب نمی شوند.(1382, ص100)
پژوهش حاضر نیز در این زمینه سعی دارد تا مقا یسه ای بین بهره هوشی هیجانی دختران و پسران انجام دهد تا صحت وسقم مطلب فوق الذکر مشخص گردد.
شامل 73 صفحه Word
مقدمه :
نظامهای اموزشی و فعالیتهای حاکم بر ان ، با توجه به پیشرفت جوامع ، همواره دستخوش تغییرات و تحول بوده است و تحول اموزشی ، خود معلول تحول اجتماعی و تحول علوم و فن اوری بوده است ؛ زیرا در جوامع ساده ، نیازها ساده و روش ارضای نیازها نیز ساده است . در چنین جوامعی ، دایره اموختنیها گاهی انچنان محدود است که اگر کسی ادعا کند : هر انچه اموخته بود را فراگرفتم ، حرفی گزاف نگفته است . ولی در جوامع پیچیده و پیشرفته ، سرعت تحول نظامهای اموزشی انچنان سریع است که هر چند سال یک بار ، در ساختار نظام اموزشی یک دگرگونی کلی ایجاد می شود و این تحول به حدی است که گاهی کسانی سخن از جامعه بی مدرسه به میان می اورند. به همین دلیل ، در دنیای امروز ، با توجه به پیشرفت سریع علوم و فن اوری ، نه می توان به تمام دانش موجود دست یافت و نه می توان شخصی را با هر خصوصیتی به کار تدریس و معلمی گمارد.
با پیشرفت علوم و فنون و پیچیده شدن جوامع ، نیازهای فردی و اجتماعی نیز پیچیده می شوند. ارضای نیازهای پیچیده در سایه روشهای اموزشی پیچیده امکان پذیر است . به این سبب ، وظیفه و مسئولیت معلم امروز نسبت به گذشته سنگین تر و پیچیده تر شده است . دیگر نمی توان با روشهای سنتی ، جامعه و افراد ان را به سوی یک تحول پیچیده پیشرفته سوق داد.
اموزش علوم تجربی 1
دوره راهنمایی
مدت ان 3 سال است و هدف ان ایجاد زمینه لازم برای هدایت تحصیلی است و محتوای برنامه درسی در این دوره به گونه ای است که هم ادامه دوره ابتدایی و هم ایجاد کننده شرایطی است برای خودازمایی و خودشناسی دانش اموز را از سویی و مشاهده دقیق او را از سویی دیگر توسط مربیانش ممکن می سازد . این دوره تحصیلی از حساسترین دروه های رشد فراگیران است .نوجوانان در این دوره تقریبا با یک بحران روحی و روانی و جسمی سر در گریبان می باشند . شناخت موارد بحران را می تواند بیشترین کمک را به مربیان و معلمان و مدیران در امر اموزش بنماید.
تمامی دانش اموزان ، اعم از این
که در معرض خطر باشند یا
خیر، دارای توان بالقوه برای
عملکرد مثبت هستند.
تدریس تلفیقی :
در اینجا هدف از تدریس تلفیقی نوعی از تدریس است که معلم ضمن درس دادن موضوع مورد نظر خود از کتاب درسی از شیوه های درسی دیگر نیز استفاده می کند مثلا در تدریس علوم معلم می تواند از دروس دیگر نیز در تدریس خود کمک بگیرد مثل درس تاریخ ، جغرافی ، ریاضیات و حتی ادبیات و املاء فارسی .
در اینجا یکی از دروس کتاب علوم راهنمایی را انتخاب کرده و بصورت یک درس تلفیقی انرا تدریس می کنیم.
نحوه تدریس تلفیقی :
* موضوع درس انتخابی برای این تدریس موضوع زمین ساخت ورقه ای است از کتاب علوت تجربی پایه سوم . بیشتر مطالب درسی در این بخش با تلفیقی از دروس تاریخ – جغرافی – حرفه و فن – ریاضیات – ادبیات – شیمی و املای فارسی – طراحی و نقاشی و خود درس علوم می باشد. همچنین برای بهتر شدن تدریس از وسائل کمک اموزشی مانند ماکتها و عکس هایی در این زمینه چه از تصاویری که در کتاب و چه خارج از کتاب می توان تهیه و به کلاس ارائه داد .
در سال 1912 میلادی یک دانشمند المانی به نام "وگذر" با شواهدی که بدست اورده بود ، اظهار داشت که حدود 200 میلیون سال پیش تمام خشکی ها یک تکه ای را می ساخته اند .این خشکی بزرگ رفته رفته به دو خشکی بزرگ تقسیم شد و پس از میلیونها سالها قطعه قطعه شدند و قاره های امروزی را بوجود اوردند.
دلایل وگذر برای اثبات نظریه خود :
شامل 24 صفحه word
نمونه آزمون علوم تجربی نوبت دوم سری سوم + پاسخنامه تشریحی