تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری همراه با جداول

اختصاصی از زد فایل تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری همراه با جداول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و پرداخت پایین مطلب

فرمت فایل:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:25

- نفیسه هروی: مکالمه 1

بهار، فصل خوبیه، چون هـَ، هَواش خوبه. آب و هواش معتدله. همه جا سرسبزیه. همه جا سرسبز می شه. پرنده می خونه. مثل ببل، قناری نه ببخشید قناری. اِ بعدش مردما به پیک نیک می رن. تو، توی سیزده عید. بعد، دیگه بعد، برف کوه ها اِ آب شده و در دامنه کوه ها هم مناطق سرسبز به وجود آمده و گلها، گلها خانم، گلها بازمی شن. فصل بهار خانم، فصل خوبی برای ماست چون ما می تونیم به همه جا سر بزنیم.

- مکالمه 2

فصل تابستون چون فصل تابستون همه جا تعطیل می شه می ریم توکوچه با بچه های کوچمون بازی می کنیم. به سفر می ریم. مثل سفر خانم. سفر به شمال، جنوب و مشهد. به مشهد رفتم خانم البته به شمال هم رفتم. آز، مشهد به خاطر حرم امام رضا. بعدشن، خانم سوغاتی مثل: نخود و کیشمیش، زهفرون، مهر نماز و تسبیح برای بیبیم خریدم. آز، به کوهستان پارک شادی رفتیم. سوار قطار و گردبادش خانم چیزای دیگه شدم.

2- زهرا فتح آبادی: بادیآمکالمه 1

عشق گمشده . از اِ قسمت آخر. چون وقتی، آتیش می زنن خونه رو خانم، اون قسمتی که، که بوده پریوش فرار کرده ولی این قسمت از توی آتیشا سوخته. 2 ساعت یا سه ساعت برنامه کودک. همه قسمت هاش خوبه. بامزه است. اگه عموپورنگ به نیشابور بیاد. خانم، اِ خانم دوست دارم به عموپورنگ بگم خیلی دوستش دارم بیاد خونمون. بهش می گم توبرنامه هاش زیاد تلفن هست. بعدش خیلی مسابقه اِ زیاده کارتون هاش خوبه. همین، باز، بعد زنگ بزنم بگم شعر جدید بخونه.

3- پریسا فتح آبادی: مکالمه 2

اِ نظرم در مورد اخبار اینکه اینکه می تونم از شهرهای دیگه مثلاً اطلاعات پیدا کنم دوست دارم توی اخبار ورزشی درباره ورزش والیبال- بسکتبال- گلف بازی اِ خانم، خانم، گلف بازی یه بازی هست که دو نفر شرکت دارن با یک توپ گلف و یه دونه راکت بزرگ بعدش، هر کدوم دورتر از همدیگه خانم دور می شن هر کدوم، خانم، یه سوراخی گردی می کنن، بعد هر کدوم تندتر نه خانم زودتر زدن توپ گلف رفت تو اون سوراخ اون برنده است و بهش جایزه می دن.

4- تنا زارعی: مکالمه1

تو مدرسه همین بازی که ما می کنیم رها رها است. دیگه اِ همین، والیبال. بعد نظرم در مورد تام و جری این است که خیلی کارتون بامزه و خوبیه. چون بیشتر جری بامزه هست که سربه سر تام              می ذاره و یک کمی تام، تام، خانم خنگ هست. از همه کارتونها بیشتر دوستش دارم بعدش باز نظرم در مورد بهار این است که فصل بهار، خانم، همه که می گن فصل زیاییهاست فصل اِ خوبیه درختا سرسبز می شن. چمن می رویه. بعد پارک ها، پارک ها خیلی چمن دارن برای اینکه مردما می تونن توش بشینن و از پاک استفاده کنند. خانم، خانم، از سریالی که خوشم می آد سریال مشق عشق اِ بعد، بعد، برنامه با مزه عموپورنگ.

تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان

اختصاصی از زد فایل تحقیق تاثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و پرداخت پایین مطلب

فرمت فایل:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات: 136صفحه

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                        صفحه

مقدمه                      ....................................................................................   1

فصل اول: زبان آموزی           ........................................................ 4

     1- زبان آموزی  ........................................................................... 5

     2- نظریه های زبان آموزی      .........................................................         6

الف- نظریه شناخت گرایی     ......................................................         6

ب- نظریه شرطی شدگی رفتار زبانی        ..........................................     7

ج- نظریه ذاتی، ذهنی بودن زبان       ..............................................            11

د) ویگوتسکی و ارتباط اجتماعی      .............................................            13

      3- مهارتهای گفتاری     ......................................................................      16

      4- مراحل رشد گفتاری            ..................................................................  17

            الف- مرحله اول: پیش زبانی               ......................................................            17

            ب- مرحله دوم: گفتار تکواژه ای   ................................................            18

            ج- مرحله سوم: گفتار دو واژه ای یا تلگرافی      ..................................    19

            هـ- مرحله چهارم: گفتار پیشرفتی    ................................................            20

            و- مرحله پنجم: تلفظ صحیح صداها                ............................................         20

     5 - گفتار ثابت   ...........................................................................  21

     6- مهارت شنیداری   ......................................................................            22

فصل دوم: تلویزیون و رشد مهارتهای گفتاری       ................................      25      

     1- هدف پژوهش            ...........................................................................  26

     2- تاریخچه تلویزیون     ......................................................................       27

     3- تلویزیون و کودک      .....................................................................     28

    4- تلویزیون و اجتماع      ......................................................................      32

     5- تلویزیون و برنامه های آن  ................................................................      34

الف- برنامه های کودک و نوجوان               ...............................................          36

ب- مجموعه های تلویزیونی                  .....................................................         38      

ج- تبلیغات بازرگانی                  ...............................................................          40

      6- متغیرهای محتوای تلویزیون            ..........................................................            42

       7- شیوه های نظری    ......................................................................         44

            الف- نظریه کشت     ...................................................................            44

            ب- نظریه فراگیری اجتماعی    .......................................................         45

            ج- نظریه پالایش      ...................................................................            45

            د- نظریه یادگیری اجتماعی ..........................................................            46

            هـ- نظریه عدم بازداری      ..............................................................        47

            و- نظریه توجیه          ...................................................................            48

       8- روش اندازه گیری       ..................................................................       48

   مشاهده            .........................................................................            50

       9- روش تحقیق            ............................................................................ 53

فصل سوم: تأثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری و برخی نتایج نظری و کاربردی آن ........... 59

      1- واژگان          ............................................................................ 59

      2- ساختهای دستوری         ...............................................................          64

الف- گروه اسمی     ...................................................................            69

ب- گروه صفتی      .....................................................................          71

ج- گروه قیدی      ......................................................................           73

د- گروه حرف اضافه ای     ..........................................................            75

هـ- گروه فعلی       ......................................................................           77

و- ساختار جملات   ...................................................................            81

       3- گسترش زبان معیار     ...................................................................       78

            الف- لهجه     ............................................................................ 78

            ب- گونه زبانی گسترش یافته و محدود       .........................................    92

     4- گسترش اصطلاحات و تکیه کلام ها          .................................................           96

     5- خطاهای گفتار          ............................................................................ 99

فصل چهارم: نتیجه گیری و پیشنهادات     ..............................................   102

پیوست                     ............................................................................ 108

     1- گروه یک: گروهی که مدت زمان کمتری تلویزیون تماشا کرده اند   ..............      109

(زمان در این گروه (1-) است)

            الف- دختران     .........................................................................            109

            ب- پسران      ............................................................................ 115    

     2- گروه دو: گروهی که مدت زمان بیشتری تلویزیون تماشا کرده اند  .................      119

(زمان در این گروه (4+) است)

            الف- دختران    ......................................................................... 119

             ب- پسران     ...........................................................................  128

کتابنامه          .................................................................................   135

  موضوع ارتباطات و وسائل ارتباط جمعی در گذر از پایان دو هزاره میلادی به جایی رسیده که با بسیاری از پدیده ها و امور دیگر حیات ما مرتبط شده و بر آنها تأثیر گذارده است. امروزه رسانه هایی مانند تلویزیون، رادیو، ماهواره، روزنامه ها، مجلات، رایانه و اینترنت باعث شده است که نوع ارتباطات بیشتری متفاوت از گذشته شده و نوع نگاه انسان به ارتباطات نسبت به گذشته نگاه دیگری باشد. این رسانه ها باعث شده است تا انسانها راحت تر و بهتر بتوانند باهم ارتباط برقرار نمایند و در نتیجه به یکدیگر نزدیک تر شوند. این نزدیکی بین انسانها که همان بحث «دهکده جهانی» می باشد، باعث شده است که افراد از لحاظ فرهنگی به یکدیگر نزدیکتر شده و بتوانند بر یکدیگر تأثیر گذاشته و تعامل داشته باشند. تلویزیون، روزنامه ها و اینترنت به طور روزافزون فرهنگ یکپارچگی را تبلیغ می کند و زبان به عنوان عامل اصلی انتقال فرهنگ بیش از بقیه موارد تحت تأثیر این پدیده های جهانی قرار دارد. حتی وجود این رسانه ها در خانه ها و در میان کودکان و نوجوانان باعث شده است که نقش پدر و مادر که به عنوان مهمترین عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودک هستند کم رنگ شده و معلمان نیز به عنوان یکی دیگر از عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودکان و نوجوانان آن نقش تأثیر گذار خود را نسبت به گذشته از دست بدهند. به همین دلیل، بسیاری از موضوع های مرتبط با مباحث ارتباطات، مورد توجه اندیشمندان رشته های مختلف علوم قرار گرفته و جزو مباحث بین رشته ای این علم کم سابقه، اما با اهمیت، محسوب می شوند.

      امروزه بحث تأثیر رسانه ها و بویژه تلویزیون  بر کودکان و نوجوانان در علوم متفاوتی مانند علوم اجتماعی، روان شناسی، زبان شناسی و جز اینها مورد بررسی قرار می گیرد و هر یک، از           دیدگاه های مورد نظر خود به بحث درباره این موضوع مهم می پردازند. مباحثی مانند کودک، تلویزیون و خشونت، اثرات رفتاری تلویزیون بر کودکان و نوجوانان، تحلیل محتوای آگاهیهای تجاری تلویزیونی و تأثیر آن بر کودکان و نوجوانان، اثرات تلویزیون بر رشد کودکان، کودکان و تأثیرات زیان بار رسانه ها، تلویزیون و ترس کودکان و نقش تلویزیون در شکل گیری مفاهیم مذهبی و اخلاقی کودکان موضوعات متفاوتی هستند که در حیطه علوم جامعه شناسی و روان شناسی مورد بررسی قرار گرفته اند و نتایج متفاوتی نیز به دست داده اند.

       از این رو کارشناسان وسایل ارتباط جمعی و کارشناسان سایر رشته های وابسته که در بالا ذکر شد، تأثیر وسایل ارتباط جمعی بر کودکان را مورد توجه قرار داده اند و مبحث مهم کودکان و تلویزیون همیشه جایگاه ویژه و عمده ای در این مباحث داشته است؛ زیرا تلویزیون به سهل ترین وجه و در همه اوقات در اختیار کودکان است و همزمان با صوت و تصویر و جاذبه های خاص خود این انسان کوچک را که بسا درک درستی از این پدیده ندارد درآغوش می کشد.

       در اینجا سعی شده است تا تأثیر تلویزیون برکودکان و نوجوانان از نگاه دیگری که کمتر مورد توجه کارشناسان و مسئولان قرار گرفته است مورد بررسی قرار گیرد. موضوعی که خود         می تواند از لحاظ فرهنگی و اجتماعی نیز مسائل مهمی را با خود به همراه داشته باشد.

        تأثیر تلویزیون بر زبان و به ویژه های مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان یکی از مباحث مهم در امر رسانه ها است، که کمتر موردتحلیل و بررسی قرار گرفته است. در این پژوهش سعی شده است تا با نگاهی دقیق تأثیر تلویزیون بر مهارت های گفتاری کودکان و نوجوانان از لحاظ دستوری، ساختاری، اصطلاحات و لهجه ها مورد بررسی قرار گرفته و نقاط ضعف و قوت آن بر مهارت های گفتاری کودکان و نوجوانان مورد تحلیل قرار گیرد.