دانلود تحقیق رابطه سبک های دلبستگی و سرسختی با عزت نفس اجتماعی

اختصاصی از زد فایل دانلود تحقیق رابطه سبک های دلبستگی و سرسختی با عزت نفس اجتماعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در این پژوهش، رابطه سبک های دلبستگی و سرسختی با عزت نفس اجتماعی مورد بررسی قرار گرفت. هدف اصلی پژوهش حاضر، مطالعه نوع رابطه سبک دلبستگی ایمن – سبک دلبستگی اجتنابی و سبک دلبستگی مضطرب / دوسوگرا و سرسختی را با عزت نفس اجتماعی بود. تعداد 84 دانشجوی مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد واحد قوچان (52 نفر پسر و 32 نفر دختر) در این پژوهش شرکت کردند. از آزمودنی ها خواسته شد پرسشنامه دلبستگی بزرگسال (AAQ)، مقیاس دلبستگی بزرگسال (RAAS)، پرسشنامه سرسختی اهواز و پرسشنامه عزت نفس اجتماعی را تکمیل کنند.

برای تحلیل داده های پژوهش از شاخص ها و روشهای آماری شامل فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار، ضرایب همبستگی، تحلیل رگرسیون، استفاده شد.

نتایج پژوهش نشان داد که سبک دلبستگی ایمن و سرسختی با 99 درصد اطمینان با عزت نفس اجتماعی رابطه معکوس و معنا داری دارد. همچنین سبک دلبستگی ایمن، سبک دلبستگی اجتنابی، سبک دلبستگی مضطرب / دوسوگرا و سرسختی می توانند واریانس متغیر عزت نفس اجتماعی را بصورت معناداری تعیین کنند.

(P<0/01*P>0/05) . یعنی افزایش سبک دلبستگی ایمن و سرسختی باعث افزایش عزت نفس اجتماعی می شود و افزایش سبک دلبستگی اجتنابی و سبک دلبستگی مضطرب / دوسوگرا، باعث کاهش عزت نفس اجتماعی می شود. سبک های دلبستگی از طریق تاثیر بر کیفیت روابط اجتماعی و در دو جهت مثبت یا منفی، بر عزت نفس اجتماعی تأثیر می گذارد و باعث افزایش یا کاهش عزت نفس اجتماعی می شود.

مولفه های سرسختی (تعهد، کنترل، مبارزه جویی) بر نگرش فرد نسبت به خود و دیگران بطور مثبت تأثیر می گذارند، و باعث افزایش عزت نفس اجتماعی می شود.

واژه های کلیدی: سبک های دلبستگی، سرسختی، عزت نفس اجتماعی.

داشتن ارتباطات اجتماعی سالم از بهترین مولفه های شخصیت سالم است. تمام      نظریه ها و مکاتب روان شناسی درباره اهمیت ارتباطات اجتماعی بحث کرده اند بطوری که در بعضی از نظریه ها مانند نظریه روابط بین فردی سالیوان شالوده ی آن دیدگاه را روابط بین فردی تشکیل می دهد.

در بحث روابط بین فردی، نگرش فرد نسبت بخود و ارزیابی که از خود دارد نقش کلیدی را ایفا
می کند. مثلا در روابط بین فردی، فردی که خود را بسیار نالایق، زشت، کسل کننده می بیند ممکن است از ارتباط با دیگران اجتناب کند و فردی درونگرا شود اما فردی که خود را جذاب، دوست داشتنی و ارزشمند می داند از ارتباط بادیگران استقبال می کند  و با آنها ارتباطی صمیمی برقرار می کند. تفاوت این در رفتار (اجتناب یا استقبال از ارتباطات) با مفهوم عزت نفس اجتماعی که یکی از مولفه های مهم ارتباطات اجتماع است به خوبی توضیح داده می شود. یک فرد دارای عزت نفس اجتماعی پایین و فرد دیگر دارای عزت نفس اجتماعی بالا است. در رابطه با عزت نفس اجتماعی دو مسئله مطرح می شود:

1- مسئله تجارب عاطفی دوران کودکی بخصوص ارتباط با مادر که اولین منبع ارتباط با دیگران است این مسئله در مفهوم سبک دلبستگی گنجانده می شود.

2- ویژگی های شخصیتی نظیر داشتن سبک های مقابله ای کارآمد و نگرش های مثبت نسبت به توانایی خود در چالش با مسائل بین فردی که در مفهوم ویژگی سرسختی مطرح می شود.

بیان مسئله

انسان موجودی اجتماعی است و رشد او در بستر ارتباطات اجتماعی شکل می گیرد، از مفاهی اساسی که بر ارتباطات اجتماعی تأثیر مستقیم دارد، مفهوم عزت نفس است..(وردربرو وردربر 1998).[1]

عزت نفس یکی از مفاهیم مهم و جدی در روانشناسی بخصوص در روابط تشخیص و آسیب شناسی و درمان است.

عزت نفس یکی از عامل های اصلی در سازگاری عاطفی، اجتماعی و جزئی از سلامت روان محسوب می شود.

(پوپ، مک هال، کرای هد، 1373)[2].

عزت نفس به عنوان یک محتوای درمانی درنظر گرفته می شود که روان درمانگر باید آن را جزء اهداف درمانی خود قرار دهد (پروچاسکا، نورکراس، 1381).[3]

عزت نفس یک ساختار چند بعدی است (لوبل و آگامی روز نیلات،1993).[4]

پوپ، مک هال و کرای هد (1373) معتقدند که لازم است عزت نفس در پنج زمینه کلی، اجتماعی و تحصیلی، خانوادگی و تصویر بدنی مورد بررسی قرار گیرد.

از آنجا که این پژوهش در مورد عزت نفس اجتماعی است، تنها به تعریف عزت نفس اجتماعی اکتفا می شود.

"عزت نفس اجتماعی"[5] یعنی درجه ارزیابی مثبت یا منفی یک فرد درباره عضویت خود در گروههای اجتماعی دارد که این ارزیابی مثبتی بر ارزشهای خود و درون دادهای خودش از دیگران و موقعیتهای خاص است. (دانشگاه ایالت آریزونا[6] 2005) و عزت نفس به طور کلی و عزت نفس اجتماعی به طور خاص، متاثر از کیفیت ارتباطات نزدیک با دیگران است.

(لیری، 1999، لیری  داونس[7] 1995). این گونه ارتباطات نزدیک به گونه ای عمق از سبک دلبستگی اشخاص تاثیر می پذیرد.

(بشارت، گلی نژاد، احمدی 1383).

هدف و ضرورت تحقیق

هدف این تحقیق بررسی رابطه بین سرسختی و سبکهای دلبستگی وعزت نفس اجتماعی است.

با توجه به نقش و اهمیت عزت نفس اجتماعی در روابط بین فردی بخصوص در کودکان و نوجوانان و اهمیت آن در مباحث درمان فوبی اجتماعی، سازگاری اجتماعی، شاید این پژوهش بتواند گام کوچکی در جهت گشودن باب تحقیقات در مورد عزت نفس اجتماعی و رابطه آن بادیگر متغیرهای روانشناختی باشد. از طرفی در مورد منبع شخصیتی یعنی سبک های دلبستگی و سرسختی نیز تحقیقات اندکی صورت گرفته که خود می تواند از دیگر ضرورتهای انجام این پژوهش باشد.

فرضیه های تحقیق

1- بین سرسختی و عزت نفس اجتماعی دانشجویان رابطه ی مستقیم و معناداری وجود دارد.

2- بین سبک دلبستگی ایمن و عزت نفس اجتماعی دانشجویان رابطه معناداری وجود دارد.

3- بین سبک دلبستگی اجتنابی و عزت نفس اجتماعی دانشجویان رابطه معکوس و معناداری وجود دارد.

4- بین سبک دلبستگی مضطرب / دوسوگرا و عزت نفس اجتماعی دانشجویان رابطه معکوس و معناگرایی وجود دارد.

تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها  تعریف مفهومی سبک دلبستگی ایمن:

این سبک دلبستگی با مشخصه های ارتباطی مفرد مثل صمیمیت و خرسندی شناخت می شود. (فنی و نولر 1990، نقل از بشارت، گلی نژاد و احمدی 1382).

تعریف عملیاتی سبک دلبستگی ایمن:

در این پژوهش منظور از سبک دلبستگی ایمن، نمره ای است که فرد در پرسشنامه (AAQ) و پرسشنامه دلبستگی (RAAS) بدست می آورد.

تعریف مفهومی سرسختی:

سرسختی مجموعه ای متشکل از ویژگی شخصیتی است که درمواجه با حرارت فشارزای زندگی به عنوان منبعی از مقاومت به عنوان سپری محافظ عمل می کند. (کوباسا 1979، نقل ازحقیقی و همکاران 1380).

 تعریف عملیاتی سرسختی:

منظور از سرسختی،نمره ای است که فرد درپرسشنامه سرسختی اهواز بدست می آورد.

 تعریف مفهومی عزت نفس اجتماعی:

عزت نفس اجتماعی یعنی درجه ارزیابی مثبت – منفی یک فرد درباره عضویت خود در گروه های اجتماعی دارد که این ارزیابی مبتنی بر ارزشهای خود و درون دادهای خودش از دیگران و موقعیت های خاص است. (دانشگاه ایالت آریزونا، 2005).

تعریف علمیاتی عزت نفس اجتماعی:

منظور از عزت نفس اجتماعی نمره ای است که فرد در پرسشنامه عزت نفس اجتماعی بدست
می آورد.

پیشینه تحقیق

 موضع گیریهای نظری در خصوص سبکهای دلبستگی

نظریه دلبستگی را بی شک بایستی از برجسته ترین دست آوردهای روان شناسی معاصر بحساب آورد. نظریه دلبستگی، ابتکار جان جالبی در دهه 1950 پس از گذشت سه دهه مرجع اصلی نظریه پردازی و آزمایشگری و روانشناسی تحولی محسوب میشود. (پارکز و استیو من هالیز 1986). بسیاری از پیشرفت های روان شناسی اجتماعی از این نظریه تأثیر پذیرفته است. مطالعه براوان (براوان و هریس 1978) و بید چل [8](1993) در زمینه واسطه های متعامل افسردگی و تحقیقت هندرس و همکاران (1981) در مورد شبکه های اجتماعی در نوروزها از این دسته اند. (نقل از هلمز[9] 1378). بالبی با استفاده از دستاوردهای کردارشناسی[10] نظریه های سیبرنتیک و اطلاعات روان تحلیل گری، روان شناسی تجربی، نظریه های یادگیری، روان پزشکی در رشته های مرتبط پایه های نظری و سرفصل های اصلی نظریه دلبستگی را در مجموعه سه جلدی معروف خود "دلبستگی و فقدان"[11] ارائه نمود.

مفهوم محوری و اصلی این نظریه به توضیح و شیوع این نکته می پردازد که چگونه نوزاد از نظر جسمانی نسبت به شخصی که وظیفه مراقبت و نگهداری او را برعهده دارد وابسته می شود و نیز چگونه هنگامی که این شخص جدا می شود دچار تنش و تنیدگی می گردد. (مظاهری 1377).

 تعریف دلبستگی:

اصطلاح سیستم دلبستگی به سیستمی تنظیم کننده اتلاف می شود که فرض می شود این سیستم در درون فرد وجود دارد. وهدف آن تنظیم رفتارهایی هست که موجب نزدیک شدن و برقراری تماس با فردی است که تکیه گاه[12] نامیده می شود. البته هدف این سیستم در فرد دلبسته از لحاظ روانی معطوف به ایجاد احساس امنیت است (برترتون دراسوفکی 1987، نقل از ماسن[13] و همکاران

شامل 20 صفحه فایل word قابل ویرایش

تحقیق بررسی رابطه بین کمال‌گرایی والدین با عزت‌نفس، جرأت‌ورزی و خودکارآمدی فرزندان 109ص - ورد

اختصاصی از زد فایل تحقیق بررسی رابطه بین کمال‌گرایی والدین با عزت‌نفس، جرأت‌ورزی و خودکارآمدی فرزندان 109ص - ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه:

بی‌تردید کمال گرایی[1] یکی از ویژگی‌های شخصیتی می‌باشد که می‌تواند هم سازنده، مفید و مثبت باشد و هم نوروتیک و کژ کنش. نیروی انگیزشی هر فرد به سوی رشد و خود شکوفایی است. همه افراد نیاز دارند که توانایی‌های بالقوه خود را تا بالاترین اندازه ممکن شکوفا کنند و به رشدی فراتر از رشد کنونی خود دست یابند. گرایش طبیعی افراد حرکت از مسیر تحقق توانایی‌های بالقوه خودش است، هرچند ممکن است در این راه با برخی موانع محیطی و اجتماعی رو به رو شوند. البته رسیدن به کمال و شکوفا ساختن استعدادها و توانایی‌های نهفته و بالقوه فرد به خودی خود بسیار ارزشمند است و در این وادی کمال‌گرایی امری مثبت و پسندیده است ولی آن‌چه که به آن اشاره شده است جنبه افراطی یا منفی کمال‌گرایی است.

1. Prfectionism

تحقیق در مورد تفاوت و رابطه میان آینده‌نگاری منطقه‌ای و آینده‌نگاری ملی-تعداد صفحات 22 ص

اختصاصی از زد فایل تحقیق در مورد تفاوت و رابطه میان آینده‌نگاری منطقه‌ای و آینده‌نگاری ملی-تعداد صفحات 22 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد تفاوت و رابطه میان آینده‌نگاری منطقه‌ای و آینده‌نگاری ملی-تعداد صفحات 22 ص

چکیده

آینده‌نگاری بر آمده از نیاز «آمادگی برای آینده»؛ یعنی به کار بردن منابع به بهترین وجه ممکن برای دست‌یابی به مزیت «رقابتی» «بهبود کیفیت زندگی» و «توسعه پایدار» می‌باشد . استفاده روزافزون از این ابزار در سالهای اخیر موجب آن شده است که ملاحظات محوری و پایه‌ای در مفهوم فعلی آینده‌نگاری در اروپا تغییر یابد.یکی از این تغییرات حرکت از آینده‌نگاری ملی به آینده‌نگاری منطقه‌ای است. در آینده‌نگاری منطقه‌ای تفاوت‌هایی با آینده‌نگاری ملی مشاهده می‌شود، از جمله در افق زمانی و روش مورد استفاده. از سویی دیگر رابطه میان آینده‌نگاری منطقه‌ای با آینده‌نگاری ملی آن کشور می‌تواند به صورت‌های متفاوتی ایجاد شود. در این مقاله آینده‌نگاری منطقه‌ای معرفی گشته و تفاوت‌هایی از آن با آینده‌نگاری ملی ذکر می‌گردد و پس از آن رابطه میان آینده‌نگاری منطقه‌ای با آینده‌نگاری ملی آورده می‌شود.

دانلود تحقیق بررسی رابطه بین دوزبانگی و یکزبانگی با رشد اجتماعی دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی

اختصاصی از زد فایل دانلود تحقیق بررسی رابطه بین دوزبانگی و یکزبانگی با رشد اجتماعی دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:
با وجود پیشرفت بسیار زیاد وسایل ارتباطی در جهان امروز و دلایل بسیار زیاد نظیر مهاجرت , اشتغال , انتقال مفاهیم علمی و با وجود افزایش تعاملات اجتماعی شناخت پدیده رشد اجتماعی و ارتباط آن با زبان دوم بیش از پیش ضرورت یافته و پرداختن به خوب یا بد بودن دوزبانگی به عنوان یکی از ابعاد آموزش و پرورش جهانی امروز مورد توجه اندیشمندان می باشد . از سوی دیگر زبان حامل فرهنگ , تمدن و آداب و رسوم یک ملت است و برای حفظ و غنای آن در روند  جهانی شدن شناخت توانایی ها و قابلیت های زبان های بومی و منطقه ای در مواجه با دو یا چند زبانگی یک فعالیت فرهنگی ریشه ای در جهان پر تعامل امروزی می باشد .
پژوهش حاضر رابطه بین دوزبانگی و یک زبانگی با رشد اجتماعی در بین دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی به این منظور از میان جامعه آماری 760 نفری نمونه ای به تعداد 60 نفر که شامل 30 نفر یک زبانه و 30 نفر دوزبانه بودند با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب شدند. سپس از پرسش نامه رشد اجتماعی وایلند مخصوص سنین 11 تا 13 سال برای اندازه گیری میزان رشد اجتماعی دانش آموزان استفاده شد . پس از به دست آمدن نمرات رشد اجتماعی از روش آماری  T استودنت جهت تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد داده های به دست آمده عبارتند از : (    117/0 =    , 58   =     ,  907 /0       =)  مطالعات حاصل از این تحقیق نشان می دهد که بین رشد اجتماعی کودکان یک زبانه و دوزبانه تفاوت معنا داری وجود ندارد . بعضی از نظریه های اندیشمندان که در فصل دوم بیان شده است تا حدودی رد شدن فرضیه ما را تایید می کند . علت رد شدن این فرضه به سن , ترتیب تولد , جنسیت و عوامل بسیاری مربوط می شوند که ان شاءا... با تحقیق بیشتر در سطح وسیع تری بتوان نتایج کامل تر وصحیح تری بدست آورد .

فهرست مطالب

چکیده ........................................................................................  ت
فهرست مطالب ............................................................................... ح

    فصل اول : بیان مسئله

مقدمه ......................................................................................... 2
بیان مسئله ................................................................................... 3
ضرورت و اهمیت تحقیق ................................................................. 3
هدف تحقیق ................................................................................... 4
سوال پژوهش ............................................................................... 4
تعریف عملیاتی واژه ها .................................................................... 4

     فصل دوم : پیشینه تحقیق

مقدمه .......................................................................................... 8
زبان چیست .................................................................................. 9
کارکرد های زبان ......................................................................... 11
عنوان                                                                                       صفحه
زبان و ارتباط .............................................................................  13
فراگیری زبان ............................................................................. 15
مراحل رشد زبان از نظر شناختی .................................................... 20
رشد زبان و عملیات ذهنی ............................................................. 21
رشد زبان و طبقات اجتماعی .......................................................... 22
مراحل رشد گویایی ...................................................................... 22
زبان و تفکر ............................................................................... 24
زبان یادگیری ............................................................................. 27
تعریف و انواع دوزبانگی .............................................................. 28
وضعیت تحصیلی دانش آموزان دوزبانه ............................................ 32
اثرات دوزبانگی .......................................................................... 34
پیشرفت تحصیلی و دوزبانگی ......................................................... 38
رشد اجتماعی ............................................................................. 39
رشد و تکامل اجتماعی در دوران نوجوانی ......................................... 40
نظریه راجرز .............................................................................. 42
نظریه گلاسر .............................................................................. 43
پژوهش ها در زمینه دوزبانگی و تاثیر آن بر رشد اجتماعی ................... 46
موافقان و مخالفان دوزبانگی ......................................................... 51

    فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه ...................................................................................... 58
جامعه آماری ............................................................................. 58
عنوان                                                                                       صفحه
نمونه و روش نمونه گیری ........................................................... 59
ابزار اندازه گیری ...................................................................... 59
روش اجرا ................................................................................ 60
روش آماری .............................................................................. 61

  فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه ....................................................................................... 63
ارائه داده ها .............................................................................. 63

   فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

مقدمه ....................................................................................... 66
بحث و نتیجه گیری .......................................................................66
پیشنهادات ................................................................................. 67
محدودیت های تحقیق ................................................................... 67
منابع ....................................................................................... 69
ضمائم ..................................................................................... 71

شامل 89 صفحه word

بررسی رابطه منبع کنترل ( درونی- برونی)

اختصاصی از زد فایل بررسی رابطه منبع کنترل ( درونی- برونی) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: word(قابل ویرایش)تعداد صفحات104

فهرست مطالب

چکیده تحقیق 1
مقدمه 3
1- فصل اول 11-8
1-1- بیان مسئله 9
1-2- اهمیت پژوهش 9
1-3- هدف پژوهش 9
1-4-سوالات پژوهش 10
1-5-متغیرهاو تعاریف نظری و عملیاتی آنها 10
1-5-1- منبع کنترل 10
1-5-1-2-تعریف عملیاتی 11
1-5-2-عزت نفس 11
2- فصل دوم 63-12
پیشینه نظری 13
2-1- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان در باره ی عزت نفس 13
2-1-1- نظریه جیمز 13
2-1-2- نظریه مید 14
2-1-3- نظریه کولی 15
2-1-4- نظریه روزنبرگ 17
2-1-5- نظریه سالیوان 18
2-1-6- نظریه هورنای 20
2-1-7- نظریه آدلر 21
2-1-8- نظریه راجرز 23
2-1-9- نظریه مزلو 26
2-1-10-نظریه ی آلپورت 27
2-1-11-نظریه ی دیگر روانشناسان 28
2-1-12-عزت نفس و غرور 30
2-1-13-نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس 38
2-1-14-نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان 41
2-1-15-کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس 42
2-2-منبع کنترل 44
2-2-1-رویکردها و نظریه های متفاوت درباره منبع کنترل 45
2-2-2-مفاهیم اساسی نظریه یادگیرِی اجتماعی 48
2-2-3-تفاوت های فردی 53
2-2-4-کنترل 53
2-2-5-واکنش در برابر از دست دادن کنترل 54
2-2-6-منبع کنترل 56
2-2-6-1-منبع کنترل درونی 57
2-2-6-2-منبع کنترل بیرونی 58
2-2-6-3-ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی 60
2-2-6-4-ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی 62
2-2-7- تصور راتر در باره انسان 63
3- فصل سوم 73-66
3-1 – طرح پژوهش 67
3-2- جامعه ی مورد پژوهش 67
3-3- نمونه روش نمونه گیری 67
3-4-ابزارتحقیق 67
3-4-1-آزمون منبع کنترل 67
3-4-2-آزمون عزت نفس 69
3-5-روش اجرای پژوهش 72
3-5-1-اجرای اصلی 72
3-6-1-روش آمار 72
4- فصل چهارم 78-73
تجزیه و تحلیل آمارِِِی 74
4-1-یافته های مربوط به سوال پژوهش 74

فصل پنجم 81-79
5-1-بحث و نتیجه گیری 81
5-2-پیشنهادات 82
منابع 83
ضمائم

مقدمه
در جوامع کنونی و بویژه با ورود به قرن بیست و یکم اکثریت قریب اتفاق افراد به اصول بهداشتی مربوط به ابعاد مختلف جسمانی خویش آگاهی دارند به والدین از طریق رسانه های گروهی و به فرزاندان از طریق آموزشگاهها این مهم توصیه و سفارش
می شود.
ولی اکثریت جامعه متاسفانه به امر بسیار مهم بهداشت روانی خود و فرزندان اهمیت نمی دهند و بهتر آنکه بیان نمائیم آگاهی ندارند. در حالی که بر حسب آمارهای کشورهای مختلف تعداد افراد مبنی بر مشکلات و معضلات روانی رو به فزونی است.
در این میان یکی از مباحث مهم در امر بهداشت روانی عزت نفس یا همان خود بزرگواری می باشد. که یکی از خصوصیات مهم و اساسی شخصیت هر فردی را تشکیل می دهد و به طور حتم روی سایر جنبه های شخصی انسان اثر می گذارد. و کمبود یا فقدان آن باعث عدم رشد سایر جنبه های شخصیت یا ناموزونی آنها خواهد شد و حتی ممکن است پایه گذار بیماریهای روانی گوناگون مانند افسردگی، کمرویی، پرخاشگری، ترس و ... شود (بیابان گرد، 1373،ص 10) عزت نفس عبارت است از ارزشی که اطلاعات و اعتقادات خود فرد در مورد تمام یا چیزهایی که از او ناشی می شود به دست می دهد (شاملو، سعید، ص 70).
عزت نفس و منبع کنترل از جمله مفاهیمی هستند که در چند دهه اخیر مورد توجه بسیاری از روانشناسان و پژوهشگران قرار گرفته اند، اما قدمت تاریخی این موضوع در مباحثی که علماء و فلاسفه تعلیم و تربیت در گذشته داشته اند نیز به چشم می خورد در طول صد سال گذشته نیز بسیاری از روان شناسان این نظر را پذیرفته اند که انسان دارای یک نیاز به عزت نفس می باشد (مانند آدلر 1930، آلپورت 1937، راجرز 1959، سالیوان 1953، طارن هورنی 1937، جیمز 1890 ، مازلو ، 1970) از میان افراد طارن هورنی 1937 روشی را که افراد تلاش می کنند بواسطه آن یک خود پنداره مطلوب از خود بدست آورده و از آن محافظت و دفاع نمایند را مورد بحث قرار داده است.
فرنچ (1968) و ارگو (1972) از عزت نفس به عنوان یک سپر فرهنگی در مقابل اضطراب نام می برند. کوپراسمیت(1967) در تحقیق خود به این نتیجه رسید که کودکان با عزت نفس بالا افرادی هستند که احساس اعتماد به نفس، استعداد، خلاقیت و ابراز وجود می کنند و به راحتی تحت تاثیر عوامل محیطی قرار نمی گیرند.
افزایش پیشرفت تحصیلی، افزایش تلاش فرد در کسب موفقیت، داشتن اعتماد به نفس، متکبر و پرخاشگر بودن، تمایل به داشتن سلامتی بهتر، افزایش پیشرفت تحصیلی، افزایش تلاش فرد در کسب موفقیت، داشتن اعتماد به نفس، متکبر و پرخاشگر بودن، تمایل به داشتن سلامتی بهتر، لذت بردن از روابط با دیگران، پیش بینی مثبت نسبت به موفقیتهای بعدی، ارتباط تنگاتنگ در بین عزت نفس و ابراز وجود، از نشانه های بارز سطوح عزت نفس بالا در افراد است.
جورج کلی 1955 در کتاب روانشناسی ساخت های شخص این نظریه را مطرح کرده است، انسان در پی آن است که محیط خود را پیش بینی و کنترل کند. کلی پیشنهادی کرده است که هر فرد بشر ساخت ها برای خود تدوین کرده که از طریق آنها رویدادهای جهان را ملاحظه و تفسیر می کند و از این راه می تواند رویدادها را پیش بینی و کنترل کند. وی خاطر نشان کرد «ساخت ها تجاربی هستند که پویش های ذهنی در آن جریان دارند. این ساخت ها انتظار توام با پیش بینی تغییر در رویدادها را ممکن می سازند». کلی خاطر نشان می سازد که وقتی ساخت های شخص در ایفای نقش شکست می خورند، فرد احساس تهدید، گناه، خصومت و پرخاشگری می نماید (جورج کلی، کتاب روانشناسی ساخت های شخصیت