پاورپوینت با موضوع فرسودگی شغلی

اختصاصی از زد فایل پاورپوینت با موضوع فرسودگی شغلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق دانش ٖآموزی

پاورپوینت با موضوع فرسودگی شغلی

لایه باز با امکان ویرایش- 8 صفحه

دانلود مقاله کامل درباره ارزشیابی مهارت شغلی

اختصاصی از زد فایل دانلود مقاله کامل درباره ارزشیابی مهارت شغلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :88

بخشی از متن مقاله

فصل اول  ............................................ تشخیص مفاهیم

مدیریت ............................................................................................4

مدیریت آموزشی ........................................................................... ....................5

اصول مدیریت .....................................................................................8

برنامه ریزی ،سازماندهی .....................................................................................9

هدایت و سرپرستی  ................................................................................... ........9

سبک های مدیریت ...................................................................................................................10

آموزش و انواع آن ....................................................................................................................12

سیستم و انواع آن .....................................................................................................................13

سازمان و انواع آن ...................................................................................................................16

فصل دوم ......................................................... برنامه ریزی ،نظارت بر اجرای برنامه ها

مفهوم برنامه ریزی ...................................................................................................................18

تنظیم اهداف آموزشی ............................................................................................................ ....20

ارزشیابی آموزشی ....................................................................................................................23

آموزش پودمانی .......................................................................................................................24

فصل سوم ........................................................................ارزشیابی از دوره های آموزشی

مفهوم ارزشیابی آموزشی و روش های آن........................................................................................ 26

انواع ارزشیابی آموزشی  ..............................................................................................................27

اهداف ارزشیابی آموزشی ............................................................................................................30

ارزشیابی اثر بخشی.................................................................................................................... 32

فصل چهارم ..............................................نحوه تهیه گزارش های مورد نیاز یک آموزشگاه

شناسایی پایه های اساسی نگارش ................. ................................................................................35

شناسایی مقررات مکاتبات اداری ...................................................................................................41

فصل پنجم ............................................................برقراری روابط انسانی واصول ارتباطات

مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل دهنده آن.............................................................................................45

فرایند ارتباط ........................................................................................................................... 46

سد ها و موانع ارتباط ................................................................................................................ 47

فصل ششم......................................................................نظارت بر امور مالی آموزشگاه

معادله حسابداری و مفهوم آن........................................................................................................50

مفاهیم و اصطلاحات حسابداری ..................................................................................................51

انواع گزارش های حسابداری ......................................................................................................52

روش درج اطلاعات حسابداری ..................................................................................................53

فصل هفتم............................................. ............تهیه محتوای مربوط به خلاقیت و نوآوری

خلاقیت ..................................................................................................................................55

نوآوری................................. ...............................................................................................55

ارتباط خلاقیت و نوآوری............................................................................................................56

موانع خلاقیت و نوآوری در سازمان.............................................................................................60

مراحل تفکر خلاق ....................................................................................................................63

فصل هشتم.........................نحوه پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی بهداشت محیط کار

ایمنی کار و حوادث شغلی...........................................................................................................66

نکات اساسی در ایمنی برق..........................................................................................................71

گاز و ایمنی وسایل گاز سوز.........................................................................................................75

ایمنی حمل و نقل.......................................................................................................................77

ایمنی حریق و آتش سوزی ..........................................................................................................79

فصل نهم ......................................................................................................ضمائم

چند مورد مکاتبات به ادارات مختلف ............................................................................................83

منابع و ماخذ...................................................................87

مدیریت

مدیریت در واقع تعریف های گوناگونی دارد که از آن جمله به چند مورد اشاره می شود:[1]

-هدایت کردن امور با استفاده  از اطلاعات شکل یافته

-فرایندی که به وسیله آن کوشش های فردی و گروهی به منظور نیل به هدف مشترک هماهنگ می شود

- ایجاد توازن بین منابع و فعالیت های مختلف یک موسسه

- کنترل عناصر مسئول و زیر دست به طوری که تلاشهای آنان در تحقق اهداف دستگاه هماهنگ شود "آرتارن بوم "                                                                                                             

- اتخاذ تصمیم برای پیشبرد امور یعنی اخذ اطلاعات و تنظیم آنها به منظور انجام دادن اعمال سازمانی "جی دبلیو فورستر "                                                                                                                                                                            

- بوجود آوردن یک محیط موثر برای افرادی که در گروه های رسمی سازمانی تلاش می کنند ."دافل "                                                                                                                           

مدیریت آموزشی

از آنجا که مدیریت آموزشی نیز در بردارنده مفهوم کلی مدیریت در سازمان است ، قبل از تعریف مدیریت آموزشی ، به تعریف مفهوم کلی مدیریت می پردازیم .

مدیریت در مفهوم کلی و عام آن به شکل ها و با دیدگاه های متفاوت تعریف شده است . به گفته یکی از صاحب نظران ، به تعداد نویسندگان مدیریت از مدیریت تعریف ارائه شده است . مع ذلک ، همه اندیشمندان مدیریت در یک نکته اتفاق نظر دارند و آن این است که مدیریت عامل رسیدن به اهداف سازمان می باشد . استونر (stoner)  می گوید ، مدیریت فرایند برنامه ریزی ، سازماندهی ، هدایت و کنترل کوشش های اعضای سازمان و استفاده از تمام منابع سازمان برای دست یابی به اهداف معین سازمانی است . بیشترین تأکید این تعریف بر وظایف اصلی مدیریت و استفاده از همه منابع و امکانات برای رسیدن به هدف های سازمانی می باشد .

فلیپو (Flippo)  مدیریت را هماهنگی همه منابع از طریق فراگردهای برنامه ریزی و کنترل عملیات سازمان بطوری که هدف ها را بتوان بطور مؤثر و صرفه جویانه حاصل نمود ، تعریف می کند . در این تعریف مدیریت جریانی مجموعه ای است که مهم ترین کار او هماهنگی ، برنامه ریزی و کنترل است . اساسی ترین نکته در تعریف فوق اصطلاحات مؤثر و صرفه جویانه است . مؤثر بودن کار مدیر یعنی دست یافتن به هدف ها و آ‌نچه سازمانی می بایست به آن برسد . مفهوم صرفه جویانه به معنی استفاده مناسب ، بجا  اقتصادی از امکانات و منابع موجود در سازمان است . مدیر باید در ظرف زمان و مکان و رعایت عمر و انرژی مصرف شده از منابع استفاده بهینه کند . صرفه جویانه یعنی این که بر آیند نتایج بدست آمده بطور قابل ملاحظه ای از برآیند منابع ، نیروها ، ‌امکانات ، انرژی و زمان صرف شده بیشتر باشد . علی رغم بند ، مدیریت را بوجود آوردن و حفظ کردن محیطی که در آن افراد بتوانند در جهت برآوردن هدف های معینی بطور مؤثر و کار آمد فعالیت کنند، تعریف می کند .

در بیشتر تعاریف مدیریت ، به انسان و کار کردن با انسان ها اشاره شده است . یک تعریف مدیریت را کار کردن با افراد و به وسیله افراد و گروه ها برای تحقق هدف های سازمانی معرفی می کند . صاحب نظر دیگری می گوید ، مدیریت یعنی هنر  انجام دادن کارها به وسیله دیگران . عده ای نیز م دیریت را فراهم کردن محیط مناسب برای افراد می دانند .

یا حتی یک بیمارستان به اندازه مدرسه قوی نمی باشد ، مدیریت را با تکیه بر بعد انسانی آن از یک سو ، و با توجه به هدف الهی آن از سوی دیگر ، چنین تعریف می کنیم . مدیریت یعنی کار کردن با مردم ، میان مردم ، برای مردم و به خاطر خدا منظور از تعریف فوق این است که هیچ نهاد اجتماعی بدون در نظر گرفتن مردم یا انسان ها و نیازهای آن ها و بدون آن که نظام متعلق به آن ها باشد ، تأسیس نمی شود . پس سیستم و یا نهادی که برای خدمت به انسان ها نباشد ، وجودش مورد سؤال خواهد بود . لذا ، مدیر باید با افرادی که در داخل و یا خارج مدرسه هستند همراه و همگام باشد . مدیر مدرسه نمی تواند و نباید با انسان های داخل سازمان و مردمی که در خارج از سازمان هستند و اصولاً مدرسه برای آن ها تأسیس شده است ، ناهماهنگ باشد .

مدیر میان مردم زندگی می کند و در جمع افراد سازمان عضویت دارد . منظور از عضویت این است که او یکی از اعضای گروه اجتماعی است و سایر افراد ، او را یکی از اعضاء و جزئی از خودشان به حساب می آورند . اگر نگاهی به زندگی پیامبر گرامی اسلام بیفکنیم ، می بینیم که آن حضرت قبل و بعد از بعثت در میان مردم بودند و همه جا عضو مؤثر گروه محسوب می شدند . با همه بزرگی و عظمت ، حضرت می فرمود : « ما انا الا کواحد منکم » من کسی جز یکی از شما نیستم . برای مردم ، به مفهوم در خدمت مردم و خادم آن ها بودن است. اگر مدیر قدر ، اعتبار و احترامی دارد ، فقط به خاطر خدمت به مردم است . به مصداق این بیان که رئیس القوم خادمهم ، مدیر در همه احوال قصد خدمت به انسان ها ، پیروان ، زیردستان و همکاران را دارد . او در هر زمان سعی می کند مشکلات و مسائل آن ها را حل کند . حل مشکلات و رسیدگی به امور مردم ، هم شامل افراد داخل مدرسه مثل معلمان ، دانش آموزان و کارکنان و هم شامل مردم خارج از مدرسه یعنی کل جامعه ، اولیاء و تمام کسانی که به نحوی با مدرسه ارتباط دارند ، می شو د.

اما ، تعریف فوق و همه مفاهیم آن موقعی ارزش دارد که بگوییم همه کارهای مدیر برای رضایت خداوند متعال انجام می گیرد . در مدیریت اسلامی ، هدف الهی است . همه کارها به خاطر خدا و رسیدن به او باید جنبه الهی داشته باشد . مشروعیت همه راه ها ، روش ها ، مسائل و هدف ها منوط به الهی بودن آنها است . جای تأکید دارد که دوباره بگوئیم انسان ها مهم ترین عامل هر سازمان هستند . اگر قرار باشد مدیری موفق شو د، موفقیتش از طریق انسان ها تعیین می گردد . این سخن بدان معنی است که انسان ها می توانند سبب کسب موفقیت و با شکست مدیریت شوند . مشکل اساسی مدیریت ، رفتار و برقراری رابطه با انسان هاست . انسان هائی که مخلوق خدایند و نیازهائی دارند و برای خدمت و کار مؤثر در یک جا جمع شده اند . این مدیریت است که باید از نیروهای انسانی خود بطور مشروع و مناسب استفاده کرده و درعین حال به نیازهای آن ها توجه داشته باشد .

در ارتباط با تعاریفی که از مفهوم کلی مدیریت داریم ، تعریف مدیریت آموزشی در بستر سازمان‌آموزشی ، یا مدرسه کار مشکلی نخواهد بود .

فرهنگ لغات بین المللی تعلیم و تربلیت (International Dictionary of Education)  مدیریت آموزشی را بکار بردن تکنیک ها و روشهای اداره سازمان های تربیتی با در نظر گرفتن هدف ها و سیاست های کلی تعلیم و تربیت تعریف می کند .

فرهنگ لغات تعلیم و تربیت Dictionary of Education مدیریت آموزشی را راهنمائی ، کنترل و اداره امور مربطو به جریان تعلیم و تربیت در سازمان های تربیتی  می داند . فرهنگ لغات مدیریت آموزشی دیگری می گوید ، مدیریت آ,وزشی یعنی فرآیند هدایت و کنترل فعالیت های اعضای یک سازمان رسمی برای دست یابی اهداف ازمان آموزشی .

کنزویج (Knezevich)، مدیر آموزشگاهی را چنین تعریف می کند :

مدیریت آموزشگاهی فرایند اجتماعی مربوط به هویتدادن، نگهداشتن، برانگیختن، کنترل کردن و وحدت بخشیدن تمام نیروهای رسمی و غیر رسمی انسانی و مادی سازمان یافته در یک نظام واحد و یک پارچه می باشد که برای دست یابی به هدف های از پیش تعیین شده طراحی شده است .

وایلز (Wiles)  مدیریت و رهبری آموزشی را مترادف با تسهیل کنندگی می داند . او می گوید ، رهبری آموزشی عبارت از یاری و مدد به بهبود کار آموزشی است و هر عملی که بتواند معلم را یک قدم پیش تر ببرد رهبری آموزشی خوانده می شود . اگر چه این تعریف در یک حالت کلی بیان شده است و بیانگر جنبه های اختصاصی وظایف مدیریت نمی باشد ، ولی این نکته مهم را روشن می سازد که وظیفه اساسی مدیریت آموزشی کمک به فراهم آوردن زمینه ها و شرایط مناسب کار برای معلمین و دانش آموزان و در نتیجه پیشرفت امور آموزشی است . به همین دلیل ، در جای دیگر نتیجه می گیرد که ، رهبری آموزشی عبارت از یاری به ایجاد فرصت های بهتر برای تعلیم و تربیت می با شد .

بررسی نقش اخلاق کاری در رضایت شغلی معلمان تربیت بدنی

اختصاصی از زد فایل بررسی نقش اخلاق کاری در رضایت شغلی معلمان تربیت بدنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

هدف از این پژوهش بررسی نقش اخلاق کار در رضایت شغلی معلمان تربیت ‌بدنی شهرستان‌های استان تهران بود. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است که به شکل میدانی انجام گرفته است. نمونۀ آماری پژوهش 244 نفر از معلمان تربیت ‌بدنی شهرستان‌های تهران بودند. ابزار گردآوری اطلاعات دو پرسشنامۀ رضایت شغلی مینه‌سوتا و پرسشنامۀ اخلاق کار بود که روایی و پایایی آنها تأیید شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، از بستۀ نرم‌افزاری SPSS 18 به‌منظور انجام آمار توصیفی و از نرم‌افزار لیزرل به‌منظور تحلیل عاملی تأییدی و مدل‌سازی معادلۀ ساختاری (SEM) استفاده شد. نتایج نشان داد میزان ضریب اثر اخلاق کاری بر رضایت شغلی 46/0 بود و از میان مؤلفه‌های مربوط به اخلاق‌کار، «جو اخلاقی» با ضریب اثر 03/1 و مقدار 8/85 t، «موفقیت ناشی از رفتار اخلاقی» با ضریب اثر 38/0 و مقدار 4/37 t، «حمایت مدیریت ارشد از رفتار اخلاقی» با ضریب اثر 49/0 و مقدار  5/39 t، تأثیر مؤلفۀ فضای اخلاقی بر اخلاق کاری بیش از دو مؤلفۀ دیگر بود. همچنین، در میان سؤالات مربوط به رضایت شغلی نمونه‌ها، به‌ترتیب متغیرهای«شرایط مطلوب کاری»، «احترام به پیشنهادها از طرف مافوق»، «حقوق و دستمزد» و «موقعیت اجتماعی مناسب در بین همکاران» بیشترین بار عاملی را داشتند.

رابطۀ تحلیل‌رفتگی شغلی با منابع استرس و شیوه‌های مقابله با آن در داوران لیگ برتر فوتبال ایران

اختصاصی از زد فایل رابطۀ تحلیل‌رفتگی شغلی با منابع استرس و شیوه‌های مقابله با آن در داوران لیگ برتر فوتبال ایران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیدههدف از این تحقیق بررسی ارتباط بین تحلیل‌‌رفتگی شغلی با منابع استرس و شیوه‌های مقابله با آن در بین داوران لیگ برتر ایران در فصل دوازدهم بود. 103 داور به‌عنوان نمونۀ تحقیق انتخاب شد. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامۀ منابع استرس ویت (2009)، مقیاس تحلیل‌‌رفتگی مسلش و جکسون (1996) و شیوه­های مقابله­ای بیلینگز و موس (1981) استفاده شد. یافته­ها نشان داد که از مؤلفه‌های منابع استرس مؤلفۀ مواجهه، تعارض بین‌فردی و تعارض نقش با تحلیل‌‌رفتگی شغلی رابطۀ‌‌ معنا‌داری داشتند. تعارض بین‌فردی و تعارض نقش نیز واجد شرایط پیش‌بینی تحلیل‌‌رفتگی شغلی‌اند. از مؤلفه‌های روش‌های مقابله با استرس مؤلفۀ مسئله‌مداری و هیجان‌مداری همبستگی منفی و معنا‌داری با تحلیل‌‌رفتگی شغلی داشت. همچنین، شیوه‌های مسئله‌مداری و هیجان‌مداری واجد شرایط پیش‌بینی تحلیل‌‌رفتگی شغلی بودند. به‌طور کلی می‌توان نتیجه‌ گرفت که عوامل استرس‌زای داوران لیگ برتر فوتبال در ارتباط مستقیم با تحلیل‌‌رفتگی شغلی آنهاست. تحلیل‌‌رفتگی شغلی داوران تأثیر زیادی بر کاهش عملکرد داوری دارد. شناساندن منابع استرس و روش‌های مقابله با آن برای کاهش تحلیل‌‌رفتگی و در نهایت توسعۀ عملکرد داوران به مسئولان فدراسیون فوتبال توصیه می‌شود.

پاورپوینت هوش هیجانی معلمان و رابطه آن با رضایت از زندگی و رضایت شغلی

اختصاصی از زد فایل پاورپوینت هوش هیجانی معلمان و رابطه آن با رضایت از زندگی و رضایت شغلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت هوش هیجانی معلمان و رابطه آن با رضایت از زندگی  و رضایت شغلی

این مقاله از یک طرف به دنبال کشف رابطه هوش هیجانی و رضایت از زندگی و از طرف دیگر،رابطه بین هوش کاری و رضایت کلی از زندگی معلمان رومانی میباشد.

هدف مقاله ،کشف همبستگی بین هوش هیجانی با نگرش مثبت نسبت به کار و با رضایت کلی از زندگی معلمان است.

نتایج حاکی از آن است که برخی تمایزات بین هوش کاری معلمان ،رضایت از زندگی،و رضایت کلی شغل بر حسب سطوح هوش هیجانی وجود دارد.

ما دریافتیم که هوش هیجانی خوب معلمان با نگرش مثبت نسبت به کار و رضایت از زندگی و همینطور با خود کار همبسته است

اصلاحات آموزشی و همینطور محیط اجتماعی،تدریس حرفه ای در رومانی را به چالش کشیده است.معلمان باید در ارتباط با نقششان در اجتماع آگاه تر یاشند و همچنین باید با تقاضای زیاد جامعه نامشخص مقابله کنند.این فشار اجتماعی ،سبب بروز چالش های هیجانی و ریسک ها میشود.

معلم میتواند از طریق توسعه قابلیت های های حرفه ای و همینطور توسعه قابلیت های هیجانی خودش و دانش آموزانش ،بر این چالش ها فائق آید.

ََهوش هیجانی به عنوان هسته قابلیت هیجانی ،به عنوان ابزاری برای بهبود کیفیت زندگی و عملکرد افراد در کار شناخته میشود.معلمان،به عنوان حرفه ای هایی که در محیط توسعه انسانی فعالیت میکنند و مسئول آینده نسل کودکان زیادی هستند،باید کیفیت هیجانی که آنها را برای عملکرد بهتر آماه میکند،را از خود نشان دهند.

مفاهیم زیادی در ادبیات وجود دارند:

üهوش هیجانی تحت عنوان هوش در نظر گرفته شده“یک استعداد عمومی هیجانی تعریف شده به طوریکه میتواند به یک معادل ضریب هوشی در نظر گرفته شود“ .(مدل میر و سالوی )

ü

üهوش هیجانی به عنوان ویژگی در نظر گرفته شده“درک بهتری از روشی که فرد استعدادهای هیجانی را پالایش و هدایت میکند،ارائه میدهد“ .(فارنهام و پترایدز2001)

ü

هوش هیجانی به عنوان مجموعه قابلیت های های آموخته شده در نظر گرفته شده“سبب ارزیابی راه سازگاری فرد میشود و این میتواند به عنوان عملکرد مشاهده شود“(مدل بار-ان