پروژه راهبردهای شناختی و فراشناختی کارشناسی ارشد

اختصاصی از زد فایل پروژه راهبردهای شناختی و فراشناختی کارشناسی ارشد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه راهبردهای شناختی و فراشناختی کارشناسی ارشد 

 

 مقدمه:

یکی از نکات اساسی در آموزش این است که فراگیران بیاموزند چطور یاد بگیرند، چطور به خاطر بسپارند و چگونه مسئله حل کنند به علاوه، فراگیران باید موثرترین روشها و راهبردهای یادگیری را بدانند. (بیل مونت 1988) 

کاربرد راهبردهای شناختی و فراشناختی در تسهیل فرایند یادگیری ، یادآوری ، و یاد سپاری  بسیار اهمیت دارد. راهبردای شناختی و فراشناختی نیرومندترین تاثیر را در یادگیری یادگیرندگان دارند و رابطه مثبت و معناداری بین شیوه یادگیری و پیشرفت تحصیلی در دانشگاه وجود دارد (یانگ 2005) 

 یانگ در تحقیق خود این چنین بیان کرده است:« راهبردهای شناختی و فراشناختی ابزاری قدرتمند برای آشکار کردن چگونگی توسعه فرایند یادگیری به شمار می آیند و این راهبردها باعث افزایش مهارت خودآموزی، ارتقای استقلال یادگیرنده و تسهیل تواناییهای یادگیری دانشجویان می‌شود. (یانگ 2005). همچنین، نقش تعامل در یادگیری به عنوان عنصری اساسی برای پردازش محتوا و خلق مفاهیم جدید نشان داده شده است. تعامل می‌تواند شامل تعامل درونی با محتوا توسط فرد یا تعامل با دیگران در شکل وسیع تر آن در نظر گرفته شود که برای یادگیری بسیار ضروری و حیاتی در نظر گرفته شده است (مورو، 2007) . همین طور یکی از اصول کلیدی یادگیری این است که یادگیرندگان با یک سری مفاهیم خاص درباره جهان به کلاس وارد می‌شوند و اگر فهم اولیه آنان با دیگران به اشتراک گذاشته نشود. ممکن است آنها نتوانند به اطلاعات و مفاهیم جدید دست پیدا کنند.   

 

فهرست:

فصل اول

کلیات

 مقدمه

 بیان مسئله

 اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهشی

 هدف کلی

 اهداف جزئی

سوال پژوهش

 فرضیه پژوهش

فرضیه اصلی

فرضیه های فرعی

تعاریف نظری و عملی اصطلاحات

تعریف نظری راهبردهای شناختی

تعریف عملیاتی راهبردهای شناختی

 تعریف نظری راهبردهای فراشناخت

 تعریف عملیاتی راهبردهای فراشناختی

 تعریف نظری پیشرفت تحصیلی

فصل دوم پیشینه تحقیق

 مقدمه

 شناخت

فراشناخت

یادگیری

نظریه یادگیری

نظریه رفتاری یادگیری

نظریه شناختی یادگیری

  نظریه پردازش اطلاعات

 الگوی یادگیری پردازش اطلاعات

تقطیع

حافظه دراز مدت

اقسام حافظة دراز مدت

حافظة رویدادی

حافظة معنایی

حافظه روندی

 کاربردهای آموزشی نظریة پردازش اطلاعات و تأکید آن بر حافظه در یادگیری را می‌توان در  یازده مورد ویژه خلاصه کرد

نظریه‌های تازه تر پردازش اطلاعات

نظریة سطوح پردازش

نظریه رمز دوگانه

نظریه پردازش توزیع موازی

نظریه پیوند گرایی

 نظریه تداخل

نظریه فروپاشی

 نظریة یادگیری گشتالت

تعریف یادگیری در نظریة گشتالت

 ویژگی‌های یادگیری از راه بینش

 قوانین سازمان ادراکی

کاربرد آموزش نظریة گشتالت

 نظریة یادگیری معنی دار کلامی آزوبل

 هرم شناختی

 معنی دار بودن یادگیری

مراحل آموزش کلامی معنادار

نظریة یادگیری شناختی- اجتماعی بندور

یادگیری از راه مشاهده

 عوامل موثر بر یادگیری عملکرد

مراحل با فرایندهای یادگیری از راه مشاهده

مرحله توجه

مرحله به یاد سپاری یا یادداری

مرحله باز آفرینی (تولید)

مرحله انگیزشی

کاربردهای آموزشی نظریه یادگیری شناختی- اجتماعی

 نظریه‌های فراشناختی یادگیری

ویژگی‌های نظریه‌های فراشناختی

انواع نظریه‌های فراشناختی

نظریه‌های

 نظریه‌های غیر رسمی

منابع نظریه‌های فراشناختی

 راهکارها و کنترل فراشناختی

 تعریف راهبرد یادگیری و مطالعه

 طبقه‌بندی راهبردهای یادگیری

 مفهوم و تعریف شناخت

راهبردهای شناختی

 تکرار یا مرور

راهبرد تکرار ویژه موضوعهای ساده و پایه (غیر معنی دار)

 راهبرد تکرار ویژه موضوعهای پیچیده (معنی دار)

 بسط یا گسترش معنایی

 راهبردهای گسترش ویژه‌ی مطالب ساده و پایه

روش مکانها

روش کلمه کلید

سرواژه

کلمه آویز

اشعار

  راهبردهای گسترش ویژه مطالب پیچیده

یادداشت برداری

خلاصه کردن

سازمان دهی

 نقشه مفهومی

 الگوی مفهومی

 فراشناخت

 راهبردهای فراشناختی

  دانش و کنترل خود

دانش و کنترل فرایند

 انواع دانش مهم در فراشناخت

کنترل اجرایی رفتار

راهبردهای برنامه‌ریزی

راهبردهای نظارت و ارزشیابی

راهبردهای نظم‌دهی

 مفاهیم اساسی در فرایندهای فراشناختی

 تمایز بین راهبردهای شناختی و فراشناختی

آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی در یادگیری

 آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی

 پیشرفت تحصیلی

تعاریفی از پیشرفت تحصیلی

پیشرفت تحصیلی و علل مرتبط با آن

پیشرفت تحصیلی و تأثیر آزمون‌ها در آن:

پیشرفت تحصیلی و آزمون‌های استفاده شده در آن

آزمون استعداد

آزمون‌های پیشرفت

آزمون پیشرفت ملاکی

2-21-5 ملاک های پیشرفت تحصیلی

پیشرفت تحصیلی و عوامل تأثیر گذار در آن:

پیشرفت تحصیلی و راهبردهای یادگیری

 پیشینه‌ی پژوهش

پژوهش‌های انجام شده در ایران

 پژوهش‌های انجام شده در خارج از ایران

فصل سوم روش پژوهش

جامعه آماری

 نمونه و روش نمونه گیری

 راهبردهای شناختی عبارت بودند از:

 ابزار اندازه گیری و شیوه اجرای آن

روش تحقیق

طرح تحقیق

 برنامه آموزشی شناختی

برنامه آموزشی فراشناختی

روش های آماری

پرسشنامه راهبردهای فراشناختی خواندن

اختصاصی از زد فایل پرسشنامه راهبردهای فراشناختی خواندن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پرسشنامه راهبردهای فراشناختی خواندن، شامل 30 سوال بوده و هدف آن سنجش راهبردهای فراشناختی خواندن (کلی، حمایتی و حل مسئله) است. این پرسشنامه توسط مختاری و ریچارد(2002) تدوین شده است.  طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول ارائه گردیده است.این پرسشنامه دارای روش نمره گذاری و روایی و پایایی می باشد.

پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز (-۳۰MCQ)

اختصاصی از زد فایل پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز (-۳۰MCQ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز، یک مقیاس خودگزارشی 30 ماده ای است که باورهای افراد در باره ی تفکراتشان را مورد سنجش قرارمی دهد. این پرسشنامه دارای روش نمره گذاری و تفسیر و روایی و پایایی می باشد.

پایان نامه ارشد رشته روانشناسی بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی

اختصاصی از زد فایل پایان نامه ارشد رشته روانشناسی بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه ارشد رشته روانشناسی بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 100

دانلود پایان نامه آماده

مقدمه

هدف از آموزش کمک به ارتقاء سطح یادگیری در دانش‌آموزان است. اما یادگیری موضوع مشخص واحدی نیست. بلکه تقریباً همه فعالیت‌هایی که ما در طول زندگی انجام می‌دهیم از تجارب یادگیری‌مان سرچشمه می‌گیرد. ما موضوع‌های مختلف درسی و غیردرسی مانند ریاضی، ادبیات، هنر، علوم دینی و طرز معاشرت را یاد می‌گیریم. علاوه بر این ما عواطف مختلف را نیز یاد می‌گیریم. تهیه فهرست کاملی از آنچه که انسان در طول زندگی یاد می‌گیرد بسیار مفصل و شاید غیرممکن است. اما به طور کلی در مورد راهبردهای مختلف یادگیری به دو نوع از راهبردها یعنی راهبرد شناختی و راهبرد فراشناختی تأکید شده است. در سال‌های اخیر شاهد پیشرفت عظیم روانشناسی پرورشی به سوی کشف این راهبردها یعنی راههای یاد گرفتن و مطالعه کردن بوده‌ایم (سیف 1379).

در سالهای اخیر در مورد تأثیر راهبردهای شناختی و فراشناختی تحقیقات گوناگونی صورت گرفته است و سعی بر آن بوده است در مورد اهمیت و تأثیر هرکدام از راهبردها اطلاعات لازم به معلمان ارائه شود تا نحوه یادگیری به نحوه مطلوب‌تری امکان‌پذیر گردد. نخستین بار هارلو(1949) مفهوم فراشناخت (دانستن درباره دانستن) را در یک رشته آزمایشی که با میمونها انجام داد مطرح ساخت. براون(1978) فراشناخت را به دو صورت زیر معرفی کرده است:

1ـ آگاهی فرد از فعالیت‌ها یا فرایندهای شناختی خود

2ـ روشهای مورد استفاده فرد برای تنظیم فرآیندهای شناختی خودش.

به سخن دیگر، فراشناخت از یک سو شامل روشهای کنترل و نظارت بر یادگیری است. بنابراین آموزش راهبردهای فراشناختی در پیشرفت تحصیلی آموزش گیرندگان موثرتر از آموزش صرف راهبردهای شناختی می‌باشد (براون 1978).

 فهرست شکل‌ها

عنوان     صفحه
شکل (2-1) طبقه‌بندی انواع راهبردهای یادگیری    13
شکل (2-2) نمونه‌ای از نقشه مفهومی    30
شکل (2-3) طرح شعاعی    31
شکل (2-4) طرح هرمی    32
شکل (2-5) طرح همپوشی    32
شکل (2-6) الگوی پیشنهادی تنظیم فعالیتها و راهبردهای یادگیری    44
 
فهرست جداول
عنوان     صفحه
جدول (2-1) تاکتیک‌های راهبرد تکرار و مرور    21
جدول (2-2) تاکتیک‌های راهبرد بسط و گسترش معنایی    27
جدول (2-3) تاکتیک‌های راهبرد سازمان‌دهی    28
جدول (4-1) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس جنسیت و محل سکونت    59
جدول (4-2) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس رشته تحصیلی و کلاس     60
جدول (4-3) میانگین و انحراف معیار راهبردهای شناختی و فراشناختی براساس محل سکونت    60
جدول (4-4) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای فراشناختی با معدل    61
جدول (4-5) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای شناختی با معدل    62
جدول (4-6) آزمون t (تی) برای مقایسه معدل دانش‌آموزانی که بصورت توأم از راهبردهای یادگیری استفاده می‌کنند با معدل سایر دانش‌آموزان     63
جدول (4-7) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان دختر با دانش‌آموزان پسر    64
جدول (4-8) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان شهری با دانش‌آموزان روستایی    65
 
فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فصل اول
موضوع پژوهش
1ـ1 مقدمه    2
1ـ2 بیان مسئله    3
1ـ3 ضرورت و اهمیت پژوهش    4
1ـ4 اهداف پژوهش    5
1ـ5 فرضیات و سوال پژوهش    6
1ـ6 تعریف متغیرهای پژوهش    6
فصل دوم
پیشینه نظری و عملی پژوهش
2ـ1 مقدمه    10
2ـ2 تعریف راهبردهای یادگیری    13
2ـ3 راهبردهای شناختی    15
2ـ3ـ1 راهبردهای تکرار یا مرور    16
روش ها و راهکارهای راهبردهای تکرار    17
2ـ3ـ2 راهبرد بسط و گسترش معنایی    21
روش‌ها و تاکتیک‌های گسترش معنایی    22
2ـ3ـ3 راهبرد سازمان دهی    28
روش‌ها و راهکارهای سازمان‌دهی     28
2ـ4 راهبردهای فراشناختی    33
2ـ5 دانش ویژه راهبرد    40
2ـ6 دانش راهبرد اسنادی    40
2ـ7 تفاوت‌های جنسی در استفاده از راهبرد    41
2ـ8 راهبردهای یادگیری و رشد    41
 
عنوان     صفحه
2ـ9 پیشینه عملی تحقیق    45
2ـ10 پژوهش‌های خارجی     45
2ـ11 پژوهش‌های داخلی    48
فصل سوم
3ـ1 مقدمه    53
3ـ2 نوع و روش انجام پژوهش    53
3ـ3 جامعه آماری    54
3ـ4 حجم نمونه     55
3ـ5 روش نمونه‌گیری    55
3ـ6 ابزار اندازه‌گیری پژوهش    55
3ـ6ـ1 پایایی    56
3ـ6ـ2 اعتبار    56
3ـ7 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها     57
فصل چهار
تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهشی
4ـ1 مقدمه    59
4ـ2 ویژگی های جمعیت شناختی نمونه     59
4ـ3 آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق    61
مقدمه    61
آزمون فرضیه اول     61
آزمون فرضیه دوم    62
آزمون فرضیه سوم     62
آزمون فرضیه چهارم     63
آزمون سوال تحقیق    64

 
عنوان     صفحه
فصل پنجم
تفسیر نتایج آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق
5ـ1 مقدمه    67
5ـ2 فرضیه اول    67
5ـ3 فرضیه دوم    69
5ـ4 فرضیه سوم    71
5ـ5 فرضیه چهارم     72
5ـ6 سوال تحقیق    72
5ـ7 نتیجه کلی    73
5ـ8 محدودیت های محقق    73
5ـ9 پیشهادات     73
فهرست منابع فارسی    75
فهرست منابع انگلیسی    77
ضمیمه    79