بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم وبنویسیم 25 صفحه به شکل ورد

اختصاصی از زد فایل بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم وبنویسیم 25 صفحه به شکل ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم وبنویسیم 25 صفحه به شکل ورد

پرسشنامه باورهای کارآمدی تدریس ریاضی معلمان (MTEBI)

اختصاصی از زد فایل پرسشنامه باورهای کارآمدی تدریس ریاضی معلمان (MTEBI) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پرسشنامه باورهای کارآمدی تدریس ریاضی معلمان (MTEBI)

روش نمره گذاری و تفسیر

این پرسشنامه دارای 21 سوال بوده و هدف آن ارزیابی باورهای کارآمدی تدریس ریاضی معلمان و خرده مقیاس های آن است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

روایی و پایایی

منبع

تحقیق در مورد مقایسه میزان افسردگی واضطراب در معلمان مدارس کودکان استثنایی ومعلمان مدارس عادی .

اختصاصی از زد فایل تحقیق در مورد مقایسه میزان افسردگی واضطراب در معلمان مدارس کودکان استثنایی ومعلمان مدارس عادی . دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه178

مقدمه :

در دنیای  امروزه هیجانات ، تنش ها ، عصبیت ها وعوامل متعددی از این قبیل حاکم بر زندگی روزمره افراد هستند .

هر کدام از افراد جامعه امروزی در برخورد مستقیم با انواع استرسها و شرایط عصبی قرار دارند .محیط زندگی اجتماعی ، خانواده وهر آنچه فرد با آن در ارتباط است میتواند بعنوان عامل تنش زا جریان زندگی اورا به سمت بحرانها ونگرانیها سوق دهد .

امروزه تجارب تنش زا ناخواسته عکس العمل افراد را تعیین می کنند . بدین ترتیب که وقتی فردی یک تجربه ناخوشایند واسترس همراه با آن را دریافت می کند واکنش منفی بصورت اضطراب خود کم بینی ، افسردگی وغیره را از خود بروز می دهد . زیرا قدرت برخورد مقابله طبیعی با مشکلات را در نیافته وشاید نمی تواند که دریافت صحیحی ا زموقعیت خود داشته باشد .

از معضلات جامعه امروزی وشاید از بزرگترین آنها مسائل اضطراب است وافسردگی که هر کدام را به اختصار بیان می داریم .

اضطراب ، دلشوره ، تشویش ، نگرانی ،دلهره ، دلواپسی ، بی قراری ، دل آشوبه ونابسامانی حالاتی هستند که هر انسانی خواه وناخواه آنرا تجربه کرده است . می توان با اطمینان گفت که امکان ندارد انسان در این جهان زیسته باشد  وتجربه اضطراب را نداشته باشد ( معانه ، 1370).

ممکن است اضطراب را یک نوع درد داخلی دانست که سبب ایجاد هیجان وبه هم ریختن تعادل موجود می گردد و چون بشر دائما به منظور برقراری تعادل کوشش می کند بنابراین می توان گفت که اضطراب یک محرک قوی است .

امکان دارد این محرک مضر باشد واین خود بستگی دارد به درجه ترس ومقدار وخطراتی که متوجه فرد است (شاملو 1369).

در برخی از دیدگاهها گفته می شود که هنگامی احساس اضطراب دست می‌دهد که فرد با موقعیتی روبرو شود که کنترلی بر آن ندارد بطور کلی کنترل ناپذیر بودن آنچه روی می دهد واحساس درماندگی در برابر آن باعث می‌شود که فرد در موقعیتی فشار زا قرار گرفته احساس اضطراب نماید .

هر آدمی برای رویارویی با موقعیت فشار زا روش خاص خود را دارد گاهی فرد هیجان را در مدار توجه قرار می دهد وبجای درگیری با مساله اضطراب زا سعی می کند ، به طرق دیگری از اضطراب خود بکاهد ، گاهی خود مساله را در مدار توجه قرار می دهد .

موقعیت اضطراب زا را ارزیابی می کند وسپس دست به کاری می زند تا آن موقعیت را تغییر دهد یا از آن اجتناب نماید .( هیلگارد به 1369)

اگر چه مقدار محدودی اضطراب برای رشد بشر ضرروی است ولی مقدار آن نیز باعث اختلال رفتار می شود واغلب اوقات شخص را مجبور به نشان دادن رفتار نوروتیک یا پسیکوتیک می نماید (شاملو ، 1369).

موقعیتهای گوناگون زندگی خانوادگی اجتماعی تحصیلی ، شغلی همگی می‌توانند عوامل تنش زا را ایجاد ویا تشدید نمایند .

چنانچه فردی در یک موقعیت خاص شغلی قرار گرفته باشد که همواره استرس ، نگرانی ترس ویژگی شغلی او را تشکیل دهد خود او نیز حالتهای اضطراب را تجربه می کند واین موقعیتهای اضطراب زا تا حدودی بهداشت روانی فرد را بر هم می زند .

بدین ترتیب می بایست با تحقیق هر چه بیشتر در زمینه عوامل اضطراب زا وغلبه بر آنها به نحو طبیعی وصحیح موقعیتهای تنش زا را کاملا درک نموده وراه مقابله با آنرا ایجاد نمائیم تا شاید بتوان تا حدود زیادی معضل بزرگ جامعه امروزی که مسائل ناشی از اضطراب است را از بین ببریم .

افسردگی بیماری بسیار شایعی است که با وجود تحقیقات دامنه‌دار در‌مورد

علل ، علائم وطرق درمان آن متاسفانه در بیشتر جوامع امروزی و از جمله جامعه خود ما توجه به آن مبذول نشده است . علائم افسردگی را تا مدتها به عوامل دیگری چون ضعف

دانلود مقاله کامل درباره بررسی تاثیر اشتغال معلمان

اختصاصی از زد فایل دانلود مقاله کامل درباره بررسی تاثیر اشتغال معلمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :58

بخشی از متن مقاله

مقدمه

رشد و گسترش روز افزون نهادهای آموزشی از جمله مدارس ودانشگاهها طی چند دهه گذشته در ایران ضمن آنکه موجبات حضور هر چه بیشتر زنان را در فعالیتهای اقتصادی فراهم ساخته است خود آثار ونتایجی در برداشته است که حائز اهمیت بسیارند.

گرچه زنان در گذشته و خصوصاً در روستاها دوش به دوش مردان در فعالیتهای اقتصادی شرکت داشته‌اند اما نوع فعالیتهای اقتصادی که زن امروز انجام می‌دهد با فعالیت اقتصادی که زن در گذشته انجام می‌داده است تفاوتهای آشکاری دارد که بارزترین نوع آن جدا بودن کار امروز زن از خانه می‌باشد. بر خلاف گذشته‌ها که کار و فعالیت اقتصادی او در خانه و یا نزدیک به آن بوده است جدا شدن زن از خانه و حضورش در محل کار برای ساعتها طولانی نتایج و مسائل تازه‌ی را بوجود آورده است که چه در سطح جامعه و چه در سطح خانواده قابل تامل است.

در جهان امروز خصوصاً جوامع توسعه نیافته و کم توسعه نقش زن چه در سطح خرد و چه در سطح کلان می‌تواند به عنوان یک انسان در راه پیشبرد اهداف جامعه خود مثمر ثمر باشد رنگ باخته است و به او بصورت موجودی که از لحاظ جسمی ضعیف و از لحاظ روحی ضربه پذیر نگریسته می‌شود که کاری جز خانه داری و امور منزل از عهده‌اش برنمی‌اید. اکثراً نام وی با ضعیف‌ بودن مترادف می‌گردد و حتی در زمانهای نه چندان دور از او به عنوان ضعیفه یاد می‌شود و این نام در جوامع توسعه نیافته کاربرد فراوانی دارد. محرومیت اجتماعی زنان در فرهنگهای مختلف را با جرات میتوان از نظر فرهنگی دانست نه از نظر جسمی واین نگرش غلط نسبت به زن را میتوان ناشی از یک سری افکار پوچ زاییده فرهنگ متداول اجتماعی که در ذهن انسانها اعم از زن یا مرد نقش بسته است دانست.

بیان مسئله

بر خلاف تصورات عامیانه، زنان در برابر مردان در بالا بردن وضع اقتصادی و توسعه کشور سهم بسزایی دارند و اگر در جای مناسب از کار آنان قدردانی شود و برای رسیدگی به امور آنان سرمایه گذاری کنند ما میتوانیم به جرات بگوییم که فرآیند توسعه اقتصادی و اجتماعی بصورت کاملاً مشهودی به جهت مثبت تغییر می‌یابد زیرا یکی از تفاوتهای اساسی کشورهای توسعه نیافته و توسعه یافته اختلاف در تعداد زنان شرکت کننده در نیروی کار و حرفه‌های گوناگون در نظام آموزشی و فعالیتهای فرهنگی است که در کشورهای توسعه یافته این فعالیتها به مراتب بیشتر است و هدف کلی ما در این تحقیق بررسی اشتغال زنان و تاثیرات آن بر خانواده است.

اهمیت و ضرورت تحقیق

اشتغال زن تاثیراتی شگرف بر خانواده و روابط درونی آن‌ها نقش و پایگاههای مربوط به اعضا و توزیع قدرت در میان آنها باقی گذاشته است وتغییراتی در تعادل سنتی خانواده پدید آورده است.

بدون شک این تغییرات در همه گروهها و اقشار اجتماعی یکسان نبوده است.

چنانچه زنان با ایفاء نقشهای جدید همچنان بار اصلی وظایف خانه را بر دوش بکشند بدون شک دیر یا زود جامعه با فرسودگی و تحلیل بخش عظیمی از نیروی انسانی خود مواجه خواهد شد در همین جاست که اهمیت و مطالعه و شناخت مسائل و مشکلات ناشی از اشتغال زنان معلم به عنوان بخش مهمی از نیروی انسانی شاغل روشن می‌شود. اهمیت دیگر مطالعه در این زمینه می‌تواند از آن نظر باشد که ضمن دستیابی به شناخت و آگاهی در رابطه با مسائل و مشکلات اشتغال زنان دستاوردهای پژوهشی خود را در اختیار نهادها و سازمانهای آموزشی جهت برنامه ریزی و به منظور ترویج و آموزش و ارزشیابی قرار دهد که مشوق بیشمار مردان درانجام امور خانه و بی اعتباری نفکر سنتی بر وظیفه تلقی نمودن امور خانه داری برای زنان باشد. پنهان ماندن کار زنان(در خانه) و لزوم توجه به شغل زن در خارج از خانه و جامعه نیز ضرورت دارد و این تحقیق بر آن است تا هر چند اندک مشخص کند که زن نیز می‌تواند در صورت مهیا بودن امکانات مناسب حتی بیشتر از مردان در اقتصاد خانواده و کشور از جمله رفاه خانواده، کاهش جمعیت، کاهش فقر، کاهش بیسوادی افزایش رشد فرهنگی، پیشگیری از بیماریها و آلودگی محیط زیست سهم بسزایی داشته باشد و اگر از لحاظ اجتماعی و فرهنگی از بی ارزش جلوه دادن سهم زنان و کار زنان از بین رود و برعکس به اهمیت نقش آنان دقت شود. آهنگ رشد جامعه و خانواده با روند صعودی پیش می‌رود و با حمایت بیشتر از این قشر نتایج موثرتری حاصل می‌گردد( خیاط پور و دالوند، 1371)

سئوالات تحقیق

1ـ آیا بین اشتغال زنان و بدست آوردن امکانات رفاهی بیشتر خانواده رابطه معنی داری وجود دارد؟

2ـ آیا بین اشتغال زنان در خارج از خانه و وجود اختلافات بین زن و مرد رابطه معنی داری وجوددارد؟

3ـ آیا فرزندان مادران شاغل افرادی دارای اعتماد به نفس و متکی به خود هستند؟

متغیرها و واژه‌های اساسی تحقیق

مفاهیم عمده‌ای که در طول تحقیق مورد استفاده قرار می‌گیرند به قرار زیر تعریف می‌شود.

تعریف نظری

1ـ اشتغال: در فرهنگ اصطلاحات اجتماعی و اقتصادی نوشته توماس سووه در مقابل این کلمه چنین آمده است.

«مشغول بودن در کاری که پاداش دارد واز دست دادن شغل به این معنی یعنی بیکار شدن از کار و اشتغال»

تعریف علمی

نحوه اندازه گیری در این تحقیق از پرسشنامه استفاده شده است.

2ـ خانواده: برگس ولاک چنین می‌گوید« خانواده گروهی است متشکل از افرادی که از طریق پیوند زناشویی،‌همخونی و یا پذیرش به عنوان فرزند با یکدیگر به عنوان شوهر، زن، مادر، پدر، برادر و خواهر در ارتباط متقابلند و فرهنگ مشترکی پدید آورده و در واحدخاصی زندگی می‌کنند.

3ـ قشر اجتماعی: قشرهای اجتماعی گروههای وسیع اجتماعی هستند که از لحاظ درآمد شغل و تحصیلات تا حدی به هم نزدیک و دارای فرهنگ مشترکی باشند.(عبدی 1372)

4ـ انگیزه(محرک): عامل یا محرکی که موجبات بروز علی آگاهانه و با هدف قبلی را فراهم می‌آورد.(ساروخانی، 1375)

5ـ معلمان زن متاهل: در این پژوهش منظور کلیه زنانی است که در لحظه تحقیق با سمت آموزگار یا مربی پرورشی یا معلم ورزش در مقطع ابتدایی مشغول به فعالیتند و به لحاظ تاهل دارای همسر یا بی همسر در اثر فوت یا طلاق و دارای فرزند بوده باشند.

6ـ استقلال مالی: منظور توانایی صرف درآمد به میل واراده خود توسط زنان معلم است.

با گسترش دانشگاهها و موسسات آموزشی عالی در چند دهه گذشته و دسترسی بیشتر زنان به این موسسات پدیده اشتغال زن نیز به شکل جدی مطرح شده است. ساخت خانواده خصوصاً در جوامع شهری تا قبل از این پدیده از تعادل سنتی مبتنی بر کار ونان آوری مرد و خانه دار بودن زن برخوردار بود. حضور زن در فعالیتهای اقتصادی خارج از خانه دگرگونیهایی را در این ساخت موجب شده و مسائلی تازه در مورد رابطه با والدین با یکدیگر و یا رابطه والدین با فرزندان پدید آورده است. که به دلیل اهمیتشان مورد مطالعه جامعه شناسان مختلف قرار گرفته است. گرایش زنان به اشتغال و عواملی که موجب حضور آنها در فعالیتهای اقتصادی خارج از خانه را فراهم ساخته است از دیدگاه و اقشار طبقات مختل متفاوت بوده که بیانگر برداشتهای مختلف این اقشار و طبقات نسبت به موضوع اشتغال زن است با توجه به این مسائل است که این پدیده می‌تواند به عنوان یک مسئله اجتماعی مهم هم در سطح خانواده و هم در سطح جامعه مورد مطالعه قرار گیرد.

وضعیت زنان در دوران پیش از تاریخ

شناخت انسان در مورد وضعیت زنان در دوران پیش از تاریخ بسیار ناچیز است چرا که اینگونه جوامع برای ثبت تاریخ هنوز فاقد خط بودند. اما از آنجا که این دوره از تاریخ بشر بسیار طولانی است بنابراین موضوع اهمیت لازم را برای مطالعه و بررسی پیدا می‌نماید.

دانشمندان نوعی تقسیم کار اولیه را در جوامع شکارچی مربوط به دوران دیرینه سنگی تشخیص داده‌اند. انسان در این دوران با طبیعت هماهنگ و یگانه بوده و مطابق با نیازهای خود در آن دخل و تصرف می‌کرد. شیوه زندگی بیش از هر چیز برپایه شکار و گرد آوری خوراک است زنان بخصوص به گردآوری خوراک اشتغال دارند. اما در شکار نیز با مردان مشارکت می‌کنند(زنجانی زاده، 1372). آندره میشل با توجه به تحقیقات دیرینه شناسی نوع تقسیم کار بین زن و مرد را در جوامع شکارچی مربوط به این دوران بر پایه تعاون می‌داند و نقش و اهمیتی را که زنان در این دوران داشته‌اند با توجه به مجسمه‌های کوچک زنانه‌ای که از جنس سنگ عاج بوده و از این دوران به جا مانده است برابر و یا حتی برتر از نقش و اهمیت مردان می‌داند.

میشل برای اینکه تصویر روشنی از پایگاه و اهمیت زنان دوره دیرینه سنگی ارائه بدهد به کشفیات نخستین کاشفان در مورد قبایل شکارچی موجود استناد جسته و قدرت زنان در قبائل ایروکوازی را ملاک قرار داده و می‌گوید: زنان می‌توانستند زمین‌های کلان را که نتیجه اتحاد و ازدواج بوده است بفروشند و به میل خود اقدام به عزل و نصب مامورین امور مالی کنند. در حالی که شوهرانشان همین وظایفی را بر عهده داشته‌اند که زنان در جامعه پدر سالار. او سپس وضع زنان را در عصر انقلاب نوسنگی یعنی حدود ده هزار سال پیش از میلاد مسیح بررسی می‌کند و این فرضیه‌ها را مطرح می‌سازد. که ترقی وضعیت اجتماعی زنان در نوسنگی قدیم نتیجه اختراع کشاورزی، نخ ریسی، بافندگی و سایر رشته‌های وابسته بوده است اما با انقلاب تکنیکی که در دوره نوسنگی میانه یعنی ما بین هزاره سه قبل از میلاد به وقوع پیوست سازمان اجتماعی و همچنین پایگاه اجتماعی زنان در جامعه واژگون گردید. اما در تبیین چگونگی این انحطاط با توجه به نظریه ژرمی‌‌تی‌یوپن: آرمان جدید توسعه خانواده‌های یکجانشینی که از طریق کشاورزی زندگی کرده و به برکت رشد جمعیت و مواد غذایی تحقق یافته‌اند. ساخت گروه و شیوه نویی روابط با بیرون را معین می‌کند. جای برون همسری را که به منظور امکان حیات شکارچیان دیرینه سنگی صورت می‌گرفته تا از طریق ایجاد میان شکارگاهها تخمین حیات بیابند. رژیم درون همسری میگرد که در آن تمامی دختران خانه به عنوان عوامل تولید مثل، روسای خانواده برای عموزادگان و دایی زادگان خانواده در نظر گرفته می شوند این آغاز بستن در به روی زنان است.

منابع

آصفی، آمنه، خانواده و تربیت در ایران، تهران انتشارات مکتب امام چاپ دوم 1356

انصافپور، غلامرضا، حقوق و مقام زن از آغاز تا اسلام در ایران، تهران 1348

جاراللهی، عذرا، تاریخچه اشتغال زن در ایران، فصلنامه علوم اجتماعی،‌دوره اول شماره 4و3، زمستان 1372

خیاط پور و دالوند، بررسی ویژگیهای اشتغال زنان در استان خوزستان 1371

ساروخانی، باقر: دایره المعارف علوم اجتماعی، تهران انتشارات کیهان 1375

ساروخانی، باقر: مقدمه‌ای بر جامعه شناسی خانواده، تهران انتشارات فروش چاپ اول 1370

ساوجی، مریم: حقوق زن در اسلام و خانواده، تهران انتشارات مجرد، چاپ اول 1371

سووه، توماس: فرهنگ اصطلاحات اجتماعی و اقتصادی: ترجمه ـ م ـ آزاده، تهران انتشارات مازایر چاپ اول 1345

شمیم، علی اصغر: ایران در دوره سلطنت قاجار، تهران، شرکت چاپ و انتشارات علی چاپ سوم

عبدی، حسن تاثیر قشربندی بر پیشرفت تحصیلی مجله رشد علوم اجتماعی شماره 15، بهار 1372کار، مهرانگیز: زنان در بازار کار ایران.

مطهری، مرتضی: نظام حقوق زن در اسلام، دفتر انتشارات اسلامی وابسته به جامعه مدرسین علمیه قم، چاپ نهم 1359

میشل آندره، جنبش اجتماعی زنان، ترجمه هما زنجانی زاده، تهران، نشرینکا 1372

مشهور، حسین: بررسی جنبه‌هایی از اثرات اشتغال زن بر خانواده روستایی اطراف تهران1355

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

دانلود فایل 

بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم و بنویسیم

اختصاصی از زد فایل بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم و بنویسیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق پژوهشی بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم و بنویسیم

نوع فایل : Word 

تعداد صفحات : 30

فهرست و پیشگفتار 

پیشگفتار :
تعلیم و تربیت،بدون استفاده از زبان غیر ممکن است. زبان تنها وسیله مؤثر در فرآیند آموزش و پرورش است. بدون زبان ،ارتباطی بین افراد جامعه بر قرار نمی شود و بدون ارتباط ،آموزش و پرورش،صورت نمی پذیرد و بدون آموزش وپرورش ،انتقال میراث فرهنگی و تمدن بشر به نسل های بعد امکان پذیر نمی گردد .در برنامه های رسمی آموزشی نیز زبان آموزی جایگاه مهمی دارد و در نظام آموزشی ایران ،به صورت مشخص از طریق درس فارسی به امر زبان آموزی دانش آموزان پرداخته می شود.دانش آموزان از طریق زبان آموزی،علاوه بر ترکیب و جابجایی کلمات ،بر انبوه بی کرانی از مفاهیم و تصورات،اندیشه ها،احساس ها و تصاویر هنری ،منطق و فلسفه زبان احاطه می یابند.در پایه اول ابتدایی ،درس فارسی بخوانیم و بنویسیم از نظر آموزش مهارتهای زبانی و ایجاد انگیزه و علاقه به فراگیری سایر دروس ،برای نظام آموزشی جنبه محوری دارد (رضائی،1380،ص 32).طی سالهای اخیر،بر حسب ضرورت، تحولی اساسی در برنامه درس فارسی پایه اول به وجود آمده است ،که نتیجه آن تألیف کتب بخوانیم و بنویسیم می باشد و از سال تحصیلی 83-82 در پایه اول کلیه مدارس کشور تدریس گردید .با توجه به اهمیت موضوع و ویژگیهایی که این کتب باید دارا باشند،در این تحقیق سعی شد دیدگاه معلمان پایه اول شهرستان شهرضا نسبت به کتابهای بخوانیم و بنویسیم مورد بررسی قرار گیرد.
هشت ویژگی کتب بخوانیم و بنویسیم در این تحقیق بعنوان متغیر در نظر گرفته شدو دیدگاه معلمان نسبت به این ویژگیها مورد بررسی قرار گرفت. مؤلفه های مربوطه عبارتند از :توجه به مهارت های چهارگانه زبان آموزی،میزان استفاده از رویکردها، میزان استفاده از روشهای تدریس،تناسب روش های تدریس با توانایی معلمان و… توجه ساختار و محتوا به پرورش توانایی های ذهنی و،ارتباط منطقی ساختار و محتوا توجه به نکات زبانی و مفاهیم ،تناسب ارزشیابی پیشرفت تحصیلی با شرایط.جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه پژوهشگر ساخته استفاده شد ،که سؤالات آن از نوع بسته پاسخ می باشد.جامعه آماری پژوهش ،معلمان پایه اول ابتدایی شهرستان شهرضا در سال تحصیلی 83-82 می باشدکه تعداد آنها 114 نفر است. جهت جمع آوری داده های مربوط به پر سشنامه از کلیه معلمان استفاده گردید و پرسشنامه بین تمامی آنها توزیع گردید . به عبارت دیگر جامعه آماری و نمونه آماری یکسان می باشد. در این تحقیق ،از روش توصیفی از نوع تحقیق موردی و زمینه ای استفاده شد .اطلاعات و داده های حاصل از اجرای پرسشنامه با استفاده از روشهای آماری توصیفی (فراوانی ،درصد فراوانی،جداول ،نمودار ،میانگین ، انحراف معیار و ضریب همبستگی ماتریسی)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج تحقیق تحقیق نشان داد میانگین نمرات تمامی سؤالات مربوط به ویژگی های مربوط به کتب جدید التألیف در مقایسه با نمره ملاک بزرگتر می باشد. بیشترین میانگین پاسخ ها از نظرمعلمی مربوط به ویژگی «میزان استفاده از روش های آموزش تلفیقی،خلاق،همیاری،فعال وارتباطی»و کمترین آن مربوط به ویژگی «انسجام،هماهنگی و ارتباط منطقی ساختار و محتوا و تناسب آن با سن دانش آموزان»می باشد
نتایج نشان داد بین دیدگاه معلمین از نظر جنس تفاوت وجود دارد به عبارت دیگر معلمین زن ویژگیهای کتب بخوانیم و بنویسیم را بهتـــــر ارزیابی کرده‌اند . از نظر تحصیـــــلات و سابقه خدمت تفاوتی بین دیدگاه معلمان مشاهده نگردید.
مقدمه
زبان فارسی کلید فهم متون گوناگون ایرانی و ابزار مهم برقراری ارتباط با دیگر ایرانیان است .هر ایرانی با هر گویش محلی و منطقه ای خاص ،از طریق زبان فارسی برای حفظ هویت و ملیت خود می کوشد .قرنهاست برای همه ایرانیان ،از هر قوم و قبیله ای ،مسلم شده است که برای موفقیت در امور زندگی باید ،ضمن پاسداری واحترام به زبان مادری ،برای یادگیری و تسلط بر زبان فارسی کوشید.نظام آموزشی کشور نیز مسؤولیت بسیار سنگینی برای تحقق این خواسته بر حق دارد.برنامه درسی زبان آموزی در میان برنامه درسی دیگر دوره ابتدایی از اهمیت به سزایی برخوردار است ،زیرا نه تنها در تحکیم و تثبیت روابط اجتماعی مؤثر است ،بلکه یادگیری سایر مواد درسی را تسهیل می‌کند و تعمیق می بخشد (قاسم پور،1381)بر این اساس و با توجه به ضرورتهای فرهنگی ،اجتماعی ،دینی و آموزشی ،برنامه درسی کتاب فارسی اول ابتدایی مصوب 1348 وزارت آموزش و پرورش در فرایندی علمی ومنطقی مورد بازنگری قرار گرفت که حاصل آن ،تألیف کتابهای بخوانیم و بنویسیم برای پایه اول ابتدایی می باشد.این کتابها از سال تحصیلی 82-81 به صورت رسمی در اکثر نقاط ایران(از جمله شهرستان شهرضا)تدریس گردید.این کتب بر اساس سعی و اهتمام خاصی با استفاده از نظرات روان شناسی به رشته تحریر در آمده ،اما قضاوت با معلمان مجری می باشد .از آنجا که نظرات معلمان مجری این کتاب می تواند راهگشای برنامه نویسان درسی باشد ،این تحقیق با بررسی تحقق هدفها ،رویکردها ،روشها ،محتوا و ساختار این کتابها با استفاده از دیدگاههای معلمان پایه اول سعی دارد به امر کمک نماید.
بیان مسئله
سؤالهای پژوهش
سؤالهای پژوهش بر اساس اهداف،اصول ،رویکردها ،روشها و به طور کلی مهارتهای زبانی مورد نظر برنامه ریزان کتابهای بخوانیم و بنویسیم تنظیم شده است .
به نظر معلمان پایه اول،کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان:
روش پــژوهش
جامعه و نمونه آماری
ابـزار اندازه گیـری :
روایی و پایائی پرسـشنامه :
شیوه اجرا و مراحل انجام پژوهش :
1-تهیه و تنظیم سؤالات پرسشنامه بر اساس اهداف و سؤالات پژوهش
2-توجیه همکاران در مورد نحوه اجرا و توزیع پرسشنامه
3-اجرای پرسشنامه در دو مرحله
یافته‌های پژوهش
سؤال اول: به نظر معلمان پایه اول ،کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان به مهارتهای چهارگانه زبان آموزی توجه دارد؟
جدول شماره 1مقایسه میانگین نمره توجه کتابهای بخوانیم و بنویسیم به مهارتهای چهار گانه زبان آموزی با نمره ملاک مربوط به سؤال اول پژوهش
سؤال دوم:به نظر معلمان پایه اول ،کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان موجب استفاده از رویکردهای عمومی تلفیقی ،اکتشافی و فعالیت محور می شود؟
جدول شماره 2 : ایسه میانگین نمره استفاده از رویکردهای عمومی تلفیقی،اکتشافی و فعالیت محور با نمره ملاک مربوط به سؤال دوم پژوهش
سؤال سوم :به نظر معلمان پایه اول ،در کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان می توان از روشهای آموزش تلفیقی مفاهیم ،روشهای خلاق،روشهای همیاری و کارگاهی ، روشها فعال و روشهای ارتباطی و تعاملی استفاده کرد ؟
جدول شماره 3 : مقایسه میانگین نمره استفاده از روشهای آموزش تلفیقی مفاهیم ،روشهای خلاق ،روشهای همیاری و کارگاهی ،روشهای فعال و روشهای ارتباطی و تعاملی با نمره ملاک مربوط به سؤال سوم پژوهش
سؤال چهارم:به نظر معلمین پایه اول ،در کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان روشهای تدریس پیشنهادی با توانایی معلمان و دانش آموزان و با محتوای کتابها ،شرایط و امکانات و جدول ساعات هفتگی تناسب دارد؟
جدول شماره 4 : مقایسه میانگین نمره متناسب بودن روشهای تدریس پیشنهادی با توانایی معلمان و دانش آموزان و با محتوای کتابها ،شرایط و امکانات و جدول ساعات هفتگی با نمره ملاک مر بوط به سؤال چهارم پژوهش
سؤال پنجم :به نظر معلمان پایه اول ،ساختار و محتوای کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان به پرورش توانایی های ذهنی ،رشد خلاقیت ،مهارت تفکر ،مفاهیم بین رشته ای ،نیاز های روحی .روانی و عاطفی ،جنبه های ذهنی و هنری و تغییر شیوه خط فعلی به سوی توجه تحریری دارد؟
جدول شماره 5:مقایسه میانگین نمره توجه ساختار و محتوای کتب به پرورش توانایی های ذهنی، رشد خلاقیت مهارت تفکر مفاهیم بین رشته ای،نیازهای روحی، روانی و عاطفی، جنبه های ذهنی و هنری و تغییر شیوه خط فعلی به سوی تحریری با نمره ملاک مربوط به سؤال پنجم پژوهش
سؤال ششم:به نظر معلمان پایه اول ،کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان از نظر ساختار و محتوا دارای انسجام ،هماهنگی ،ارتباط منطقی و متناسب با سن دانش آموزان است؟
جدول شماره 6 : :مقایسه میانگین نمره هماهنگی وانسجام ساختار ومحتوا ومتناسب بودن آن با سن دانش آموزان با نمره ملاک مربوط به سوال ششم پژوهش
سؤال هفتم :به نظر معلمان پایه اول ،کتابهای بخوانیم وبنویسیم به چه میزان از نظر مفاهیم گوناگون به نکات زبانی ،مفاهیم دانشی ،ارزشی ،نگرشی ،نکات املایی وادبی توجه دارد ؟
جدول شماره 7 :مقایسه میانگین نمره توجه کتب بخوانیم وبنویسیم به نکات زبانی ،مفاهیم دانشی ،ارزشی ،نگرشی ،نکات املایی وادبی با نمره ملاک مربوط به سؤال هفتم پژوهش
جدول شماره 8 : مقایسه میانگین تناسب ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با شرایط و امکانات و جدول ساعات هفتگی با نمره ملاک مربوط به سؤال هشتم پژوهش
جدول شماره 9:مقایسه میانگین و انحراف معیار نمرات سؤالات پژوهش(سؤالات اول تا هشتم )
جدول شماره 10 : همبستگی ماتریسی بین مؤلفه های هشت گانه پژوهش
سؤال نهم:آیا بین دیدگاه های معلمان از نظر متغییر های جنس ،مدرک تحصیلی و سابقه تفاوت وجود دارد؟
جدول شماره 11 : مقایسه میانگین نمره نظرات معلمین مرد و زن در خصوص کتابهای بخوانیم و بنویسیم
جدول شماره 12: مقایسه میانگین نمره نظرات معلمین با تحصیلات مختلف در خصوص کتابهای بخوانیم و بنویسیم
جدول شماره 13: مقایسه میانگین نمره نظرات معلمین با سنوات مختلف تدریس در خصوص کتابهای بخوانیم و بنویسیم
پیشنهادهای عملی جهت کار بست یافته ها
سوال 99:چه پیشنهادهایی در رابطه با بهبود وضعیت کتابهای جدید التألیف بخوانیم و بنویسیم دارید ؟
جمع بندی نظرات معلمان
سوال 100 :چه پیشنهادهایی در زمینه روشهای تدریس این کتب دارید ؟
سوال 101: به چه مشکلاتی جهت تدریس این کتابها تاکنون روبه رو بوده اید ؟
منابع فارسی
منابع لاتین